探討改進教學方法提高初中語文課堂教學的有效性

文/周懷忠

探討改進教學方法提高初中語文課堂教學的有效性

文/周懷忠

課堂教學是語文教學的基本形式，提高課堂教學的有效性是深化語文課程改革的關(guān)鍵和根本要求。那么，什么叫有效性，課堂教學的有效性指什么？我個人認為：簡單地說“教學有效性”就是在教學活動中，教師采用多種多樣的方式和手段，花費最少的時間，投入最小的精力，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)預定的教學目標，促使學生取得最大的進步和發(fā)展。那么如何提高語文教學的有效性，筆者從教十余年，從以下一方面做了嘗試：

1 精心備課是基礎(chǔ)

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”備課是整個教學過程的總策劃、總設(shè)計，是有效教學的重要保證。特級教師斯霞老師說：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課當作指揮員在組織一場‘戰(zhàn)役'前的深思熟慮。為了組織好‘戰(zhàn)役'，我總是反復思考，反復推敲，直到找出自己認為比較滿意的設(shè)計方案為止。”“只有踏踏實實、認認真真?zhèn)浜谜n，才能取得應有的教學效果。”有效的備課首先要求教師對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達到什么目標，需要讓學生學會什么，掌握什么做到明確的設(shè)計；其次要充分了解學生的智力水平、能力狀況、知識結(jié)構(gòu)以及學習習慣等，準確判斷學生理解上的難點，從而判定用什么方法才能行之有效地實現(xiàn)教學目標，課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋。同時要充分地把課堂教學時會出現(xiàn)的各種情況都預設(shè)到，教師才不會在課堂教學時出現(xiàn)慌亂的情況。唯有這樣，教師的教才會得心應手，才能充滿靈氣，知識的甘露才會沁入學生的心，學生的思維才會被點燃，從而讓有效的備課成就有效的教學。

2 教學方法是保障

方法不是單一的，一成不變的，語文教材的多樣性，決定了語文教學方法的多樣化。巴班斯基說過：“每種教學方法就其本質(zhì)來說，都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點。”教師在進行教學時，一方面要根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇合適的教學方法。在王君老師的一個案例中，她以“望出杜甫的雄豪和沉郁”為專題，緊扣杜甫《望岳》和《春望》的“望”字，以五次提問推進課堂教學。一問：把標題“望岳”換做“看岳”可以嗎？二問：通過《望岳》，你望到了一個什么樣的杜甫？三問：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境卻有天差地別，請緊扣最能打動你的詞語作析。四問：既然詩人眼中的春天是凄涼的，那么，在文題中用“望”，是否辜負了該詩的美？五問：從《春望》中，我們又望到了一個什么樣的杜甫，甚至還望到了一些別的什么呢？由此，簡化了教學頭緒，擴大了教學容量，豐富了學生的思維層次，使學生在蕩氣回腸之中，在一次次對“望”的追問中，對詩歌的意境和含義體會得更加深刻。另一方面，必須根據(jù)具體的教學情況和學生的實際情況，靈活機動地選擇教學方法，以便高效率地實現(xiàn)預期教學目標。我在教朱自清先生的《春》時，用到了問題探究法。一位學生提出這樣的問題：“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，為什么‘紅的’排在前面？”于是，我以學生自己提出的這個問題來組織教學，引導學生積極參與，主動探索。經(jīng)過全班討論探究發(fā)現(xiàn)，作者是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序排列的，較好地解決了這個疑問，也培養(yǎng)了學生獨立思考、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮了學生的主體作用，發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力。

3 激勵評價是關(guān)鍵

夸美紐斯說：“孩子們求學的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)姆椒ㄊ箤W生疏遠他們，而用仁慈的感情與語言去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”教育心理學研究表明：正確的評價、適當?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學生的自尊心，上進心。要讓學生在課堂上主動起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每一位學生的潛能，鼓勵每一位學生主動參與學習。如在朗讀教學中，數(shù)名學生朗讀課文后，可讓他們分別對自己的朗讀評價一番，說說好的地方，找找不足之處；再讓學生互相議一議，誰讀得好，好在哪兒，還有什么地方需要改進；然后再讓其他同學進一步評議，教師做最后的補充歸納總結(jié)。學生在這種廣泛的交流中取長補短，學習他人，認識自我并不斷改進自我。再如在作文講評中的習作互評、互改、組內(nèi)評議、集體評點等都旨在以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構(gòu)建了各抒己見、張揚個性的和諧、民主、寬松的課堂氛圍，激發(fā)了學生的積極性，提高的學生自信心，達到了理想的教學效果。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)是手段

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想為指導，以現(xiàn)代媒體為手段，實現(xiàn)教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優(yōu)化的一種教育技術(shù)。隨著課改的深入推進，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學重要的組成部分。作為實現(xiàn)先進教學理念的載體，它改變了我們的思維方式，為學生的個別化學習，個性化發(fā)展提供了廣闊的前景。課堂教學中巧妙運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能撥動學生的心，像磁鐵一樣緊緊吸引學生，使學生的形象思維和邏輯思維能力得到均衡發(fā)展，從而促進學生學習知識的主動性，提高課堂教學效益。如《春》一課教學中，我運用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示了多幅畫面，有勃發(fā)的小草，有或怒放或含苞待放的各色小花，有翩翩起舞的蝴蝶，有密密斜織著的牛毛細雨，學生看了很有興趣。由此讓學生描述他們見過的各色春景，或針對畫面寫一段話，學生比平時的話多，有的用了很出色的修辭，課堂氣氛很活躍，教學效果可想而知。

總之，每堂語文課，只要教師能全身心投入把課備扎實、備精當，選用適宜的教學方法和評價辦法，并以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助手段，就能最大限度提高課堂教學效益，達到預期的教學目的。

（作者單位：甘肅省民勤縣教育局）