如何利用實驗教學對學生進行能力培養

文/聶迎春

如何利用實驗教學對學生進行能力培養

文/聶迎春

初中基礎物理教學應關注學生學習能力的培養及科學態度、科學精神以正確的價值觀的養成和學生的科學探究能力的提升。因此，教師要讓學生在學習中學會學習，同時完成知識的學習過程和體驗科學探究的過程進行探究性實驗教學，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力、培養能力的目的。

1 對學生能力的培養

對學生能力的培養包括素質的培養和技巧的訓練，主要體現在以下兩方面：

1.1 對學生觀察素質的培養

首先要求學生明確各個實驗的目的、原理或理論根據，根據實驗的原理、要求對實驗進行設計，包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟，畫好記錄表格等。

其次要培養學掌握基本儀器的使用，這是做好物理實驗的基礎。基本儀器主要有：刻度尺、秒表、溫度計、測力計、壓強計等。在介紹這些基本儀器使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導。

再就是要培養學生實事求是，謙虛嚴謹的作風。在實驗觀察時要尊重事實，正確反映事實，嚴格按客觀性原則，得出觀察結論。一旦發現與事實不符的地方，應毫不猶豫地拋棄錯誤觀點，絕不允許假造觀察材料和實驗數據。

最后應培養學生在觀察中積極思維的習慣，觀察時盡量擺脫已有觀念的束縛，使學生的思維有較大的自由度，鼓勵學生善疑多問，勤于思索，這樣才有可能在將來的觀察實踐中探索，發現新的物理現象和規律。

1.2 對學生進行觀察技巧的訓練

按照實驗觀察的目的性原則，首先應做好實驗觀察設計，明確觀察對象，觀察步驟和方法。其次應要求學生熟悉觀察儀器的性能、工作條件、準確性和精密度等。最后應要求做好觀察記錄及對記錄進行認真的處理、分析。除了對觀察結果應準確、客觀地記錄外，對觀察日期、地點、儀器性能等都要有完整的記錄；對觀察記錄應進行認真的數據計算或圖象處理；對結果進行誤差分析；對本次實驗觀察給予較完整、確當的評價。

2 教師怎樣對學生進行能力的培養

新課程要求在教學過程中注重“培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。

2.1 積極創造良好的環境和條件，讓學生多做實驗，做好實驗，培養創新意識

由于人的個性差異，一些學生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現出較強的動手欲，很多想法都想付諸實施；而另有一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學譏笑，因此不定期地開放實驗室，既可以給學生施展身手，創造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學提供鍛煉自己、提高實驗能力的場所。實行的辦法可以采取自愿參加、全方位開放的形式，或根據興趣愛好組織專題研究和探討，學生在這種環境下或復習已學實驗的操作，或做些自己設計的小實驗，將能極大地增進學習物理的興趣，有益于他們動手能力的增強，有利于創造能力的培養。

2.2 精心設計、創新系列實驗，強化學生的創新意識

物理實驗教學中，教師應還應做到六忌：忌課前準備不充分、忌操作不規范、忌實驗用語不準確、忌唱獨角戲，不讓學生參與配合、忌可見度低、忌用模型代替。

“所謂系列實驗，就是圍繞一個主題，按一定邏輯關系組合而成的一系列實驗，或者按某一教學意圖而成的一系列實驗，或者按某一教學意力而分層次進行的一系列實驗。”通過一系列具體、新穎的實驗，引導學生在進行直覺思考的基礎上，進行歸納、推理。經過精心設計、創新后的系列實驗，不僅能“串聯”學生的知識體系，而且還能強化學生的創新意識。例如，關于浮力實驗的系列演示和創新：（1）蠟塊能浮在水面上，可以證明浮力的存在；（2）沉在水底的石頭、鐵塊是不是就不受水的浮力作用呢？（3）水對放其中的物體有浮力作用，其他液體或氣體對放在其中的物體是否也有浮力作用呢？（4）浮力是怎樣產生的呢？可用一個透明的圓柱形塑料管相連，上下底面用薄膜密封，讓其浸入水中，四周受到水的壓力是平衡的，但上、下兩個面上蒙的薄膜向中央凸的程度不同，下面的向上凸的程度比上面的向下凸的程度大。這說明水給物體向上的壓力大于向下的壓力，因此，水給物體的總的壓力等于向上的壓力減去向下的壓力，也就是物體受到的浮力的大小。

總之，物理實驗教學應充分發揮學科特點，重視物理學科在發展學生能力中的重要價值，堅持可持續性發展的理念。同時，初中物理教學中不應在課本規定的范圍內進行控究，不應該在教師預先設計好的范圍內和安排好的實驗順序上進行探究，而應打破課本的局限，讓學生充分發揮自己的想象力，自己設計實驗，并在實驗中不斷修改自己原先的設計程序，自己進行分析、討論和歸納，最后得到科學的結論。只有這樣，我們的教學才會符合“二期課改”的新課程理念要求，才能使學生真正學會學習，學會研究，掌握科學的研究方法，使學生具有實事求是的科學態度和科學精神，才能真正提高學生的各方面的素質和能力，真正實現以人為本的教學要求。

（作者單位：重慶市兩江新區金溪初級中學）