淺談組織幼兒種植園活動的策略

文/朱惠芬

淺談組織幼兒種植園活動的策略

文/朱惠芬

種植活動使幼兒增長了農業生產知識，增強了勞動觀念。本文主要內容是探究如何組織幼兒園種植園活動，并在開展幼兒種植園活動準備過程中提供經驗準備、材料準備和場地準備，在活動過程中學會等待、學會傾聽以及鼓勵探索，在活動后支持鼓勵幼兒后續的探究和釋疑活動，為幼兒不斷積累與種植相關的新經驗創造條件。

1 組織幼兒種植園活動的準備階段

活動準備包括三個方面：經驗準備、材料準備和場地準備。

首先，教師要注重幼兒的經驗準備，即教師要了解幼兒的已有經驗，并根據對種植活動所需經驗的分析，在幼兒沒有相應經驗的情況下，為幼兒補充相關經驗。教師了解幼兒的已有經驗有助于組織適宜于幼兒經驗的種植活動，幼兒已有經驗的提取過程也是幼兒同伴間經驗分享的過程，幼兒同伴間的溝通和交流具有重要的教育意義。例如，在大班條種蠶豆的活動中，如果幼兒沒有在區域活動中獲得有關測量的經驗，幼兒怎能使用相應的測量工具確定播種的位置呢？再如，在大班扎稻草人的活動中，如果幼兒沒有有關平衡的經驗以及如何達到平衡的經驗，幼兒怎能成功地扎出稻草人呢？

其次，教師要做好工具準備。工具的種類和數量影響幼兒的種植行為。根據對播種活動中幼兒使用工具情況的分析，研究者發現中班幼兒能比較熟練地使用小把子，大班幼兒在使用小時會遇到一定的困難，所以，教師在提供工具時要考慮到幼兒的年齡特點。教師還要提供適宜于活動類型的工具。例如，在幼兒參與松土的活動時，教師可以提供小把子或小鐵鍬；在幼兒參與挖坑時，教師可以提供小子；在幼兒參與繞水的活動時，教師可以提供小噴水壺或灑水槍。

最后，教師要注重場地準備，此處的場地是指種植園地，這里尤其是指播種活動中的場地準備。教師在組織播種活動之前要自己在種植園地試一試，比如，教師要讓幼兒參與松土挖坑，可以先試一試感受一下活動是不是適宜于幼兒。

2 組織幼兒種植園活動的進行階段

第一，在播種活動中教師要學會等待。在播種活動中，教師要相信幼兒具有播種能力，給予幼兒時間去思考和探索。教師直接幫助幼兒把幼兒需要做的事情做好，這種直接幫助本身就剝奪了幼兒自己探索與操作的機會。站在旁邊等一會兒，留出學習的空間，仔細地觀察幼兒在做什么，然后，假如你也能透徹了解，你的教法也許與從前大不相同。所以，教師的作用是腳手架，要學會在適當的時間提供以及在適當的時間撤出去。

第二，在管理活動中教師要學會傾聽。在管理活動中，幼兒喜歡和同伴交流自己的發現，比如幼兒發現拔出的草根上有泥土時，會和同伴交流；幼兒在發現種植園地的變化時，也會和同伴交流。在交流的過程中，幼兒表達自己的觀點，與同伴進行著經驗的分享，但由于幼兒經驗的有限性，幼兒對一些問題的了解不夠深入，這就需要教師提供適宜的指導，使得幼兒的發展水平進入到最近發展區的水平。所以，教師在組織管理活動中，要認真傾聽幼兒之間的交流，傾聽有助于教師了解幼兒的已有經驗，即使是錯誤的經驗，教師也不應責備，因為錯誤的經驗代表著幼兒當前的認知發展水平，也為教師提供了了解幼兒的機會。

第三，在收獲活動中教師要注意安全以及鼓勵探索。在收獲過程中，幼兒會用一些工具來收獲，所以，教師在收獲活動開始前，要和幼兒一起討論使用工具的正確方法，并提醒幼兒注意安全。在收獲活動后的觀察中，教師要鼓勵幼兒探索。比如在收獲小麥的活動中，幼兒剝出來的麥粒有白色的和黃色的，教師應該鼓勵幼兒自己去發現白色的麥粒和黃色的麥粒是從何種麥穗中剝出來的，并鼓勵幼兒進一步去驗證該設想是否正確。

3 幼兒種植園活動結束后的建議

種植活動的結束不應意味著探索動植物世界的結束，幼兒在種植活動過程中偶發的對動植物的興趣、萌生的疑問如何予以回應，是教師必須要考慮的問題，否則，幼兒種植活動的教育價值就會削弱。因此，在種植活動結束后，教師應創造適宜的條件，支持幼兒繼續探索其在種植活動中偶發的興趣和萌生的疑問。

教師可以將班級的觀察種養區和室外的種植園地建立聯系。班級觀察種養區有利于幼兒每天持續性的觀察，培養幼兒持續觀察的能力，并能保持幼兒對植物生長的關注，有利于幼兒持續觀察植物生長的變化，從而彌補了幼兒不是經常到種植園地觀察的不足。室外種植園地是自然的一個縮影，生態環境更加復雜，在此幼兒能夠真正感受到植物在自然環境中的生長，彌補了觀察種養區生態環境簡單的不足。所以，在播種作物時，教師可以采取在班級觀察種養區播種以及在室外種植園地同時播種，由于觀察種養區與種植園地在某些條件方面有不同之處，教師可以引導幼兒進行對比性觀察，對比性觀察不僅有利于幼兒觀察能力的培養，還有利于幼兒獲得植物生長需要條件的相關經驗。

教師還可以將種植園地的活動與班級的活動建立聯系。幼兒在種植園地參與活動時，會發現感興趣的動物，比如蚯蚓、蝸牛、蜜蜂等，教師可以根據幼兒的經驗，在班級組織適宜的活動，比如大班播種蠶豆的活動中，天天在松土的過程中發現了蝸牛，苗老師在活動結束后在班級里組織了認識蝸牛的活動，在幼兒有需要的基礎上通過適宜的方法使幼兒獲得相關經驗。

（作者單位：工業園區婁葑街道蘇安幼兒園）