新課標下小學語文生活化教學的幾點思考

文/梁成仿

新課標下小學語文生活化教學的幾點思考

文/梁成仿

語文這一門學科是最富有內涵和思想的，同時也是富有靈氣與詩性的，這些特點決定了真正的語文教學不能局限于教材，局限于課堂，而是應該使語文與生活緊密的聯系起來。在現代教育發展的今天，新課程的改革也在不斷地進行中，同時也推動著小學語文在教學改革的實踐中被越來越重視。在小學語文新課標的指導下并且結合學生的日常生活實際，對于小學語文的生活化教育進行闡述，提出觀點與建議，推動小學語文教學更好的發展。

語文是重要的交際工具，是用來反映生活并服務與生活的。要使學生真正的掌握并且運用語文這一工具就必須打破原始的教學模式，讓語文的教學與社會生活相結合，與學生心靈相通，更重要地培養學生的愿望能力和適應未來生活的基本素質，使語文教學突破傳統模式而成為“生活化語文”。正所謂“變語文自我封閉性為開放性”。“語文生活化”可以開發語文的教育空間，面向生活，面向社會，面向學生。

1 小學語文教學生活化的意義

首先，在新的課改之后，所有的教學模式和方法都開始注重學生自主學習能力的培養，注重培養學生的人文素養。這不僅能增強學生自主學習意識還能在學習中形成自主學習的好習慣。小學語文教學主要是讓學生們掌握語言思維，使語文教學生活化，這樣有利于開拓學生們的思維。其次，將語文教學融入生活不但是一種簡單的學習方法而且還可以培養學生在未來成長道路上的方向，傳統的教學模式沒有較好的引導學生關心他人，為他人著想的意識，教師將語文教學融入生活的學習模式能夠引導學生正確看待生活和學習，能夠在以后語文學習和生活中更加利于學生的發展。最后，語文生活化可以有效的激發學生的潛能，小學生時代思維正處于成長的最佳時段，學生都有獨特的思考方式和無限的想象力，注重對此的培養，使之按照健康的方向發展，相信會有意想不到的驚喜。

2 小學語文教學生活化的方法與措施

隨著新課改的推行，現代教育方式方法也隨之發生了很大的變化。小學生活潑好動、好奇心強、充滿想象力是其天性，因此在語文學科的教學中應充分利用學生的特點開展教學。將生活情景充分與教學模式緊密的結合在一起。

2.1 注重生活化情景的創設

愛因斯坦曾近說過：“興趣是最好的老師”，由此說明濃厚的學習興趣是取得成功的關鍵。在傳統的教學模式下，老師注重傳授知識而忽略了學生的感受和接受能力。語文課堂本身就比較枯燥乏味，再加上學生年齡小，因此導致學習效率不是很高。對此，老師應該注重學生心理特點，積極創設生活化的教學情境，將教學與生活聯系在一起，并以此來提高學生的學習興趣。

例如：在學習《秋天的圖畫》這篇可問的時候，老師可以讓學生們自由談論秋天的景象，想一想生活中的秋天是什么樣子的，以及自己是否喜歡秋天及其原因。老師還可以利用多媒體搜集一些不同地區秋天景象的圖片，讓學生們來討論喜歡哪個地區的秋天。利用這樣的教學來激發學生的興趣，使學生對于所學的內容更加容易接受，最終達到教學的目的。

2.2 發現生活化的素材

知識來源于生活，語文的學習也是一樣的，生活中處處有語文，也處處用到語文。只要我們善于觀察探索就會發現生活中有許多需要學習的知識。老師將生活中的事件與教學聯系在一起就會成為很好的教學素材，讓學生了解語文和生活的聯系，知道學好語文在生活中的作用。

例如：一位同學在校園里撿到一個錢包，這名學生沒有將錢包自己收起來，而是將它交到了學校由老師來處理，老師對此給予肯定和鼓勵。在這一事件中，老師可以讓學生們自由討論對此事件的看法，并根據自己的內心想法寫一篇作文。這樣既可以對學生的思想進行了教育，又幫助學生樹立了正確的價值觀念。

2.3 布置生活化的作業

布置作業是小學教學過程中必不可少的，布置作業可以鞏固課堂知識，幫助學生加深記憶。實現教學生活化，教師應注重與生活的聯系，在布置作業的同時靠近生活，讓學生在完成作業的同時能夠感受生活，這樣既有利于學生對于知識的理解，又加深了對知識印象。

例如：四年級下半年選修課程中有一篇《有趣的動物共棲現象》，學完這一篇課文之后老師可以讓學生在生活中觀察哪些動物是可以共棲的，并且通過畫畫、拍照等方式記錄下來。然后，在下一節課的時候讓學生們展示自己的實踐成果，并且評選出最佳以獎勵的方式給予鼓勵。這樣通過布置生活化的作業可以讓學生感受到生活氣息，較傳統古板的作業形式不但有 利于加強學生動手實踐的能力，對于學生的創新意識也有大大的提升。

3 結語

生活中處處有語文，語文教學生活化能夠讓學生在生活的情境中走進課本中，并且在真實的實踐中去理解課本上的知識，能夠更好地感受生活。這樣既可以克服傳統教育模式的弊端又可以優化教學過程，達到以創新與實踐相結合的素質教育。

（作者單位：廣西南寧市橫縣南鄉鎮中心學校）