學(xué)生成為課堂的主角，教師進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)
——“幸福教育 自主課堂”課改交流心得

文/李向榮

學(xué)生成為課堂的主角，教師進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)
——“幸福教育 自主課堂”課改交流心得

文/李向榮

臨沂金雀山小學(xué)“幸福教育 自主課堂”教學(xué)改革如期進(jìn)行著，作為課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)的我在逐步探索和實(shí)踐中，現(xiàn)把心得交流如下：

1 進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，讓孩子積極合作學(xué)習(xí)

1.1 個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合

在課堂教學(xué)中，小組評(píng)價(jià)法對(duì)于上進(jìn)心較強(qiáng)的孩子是有效的，但是對(duì)于約束力較弱的孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。況且如果這個(gè)組總是因?yàn)榧s束力較弱的孩子而得不到更好的成績(jī)，其他組員的積極性也會(huì)受到影響。因此，在教學(xué)中及時(shí)的個(gè)人評(píng)價(jià)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常有效的。在實(shí)際教學(xué)中，我注重?cái)U(kuò)大個(gè)人對(duì)小組的影響，使學(xué)生真正建立“我榮組榮，組差我恥”的觀念，同時(shí)按照“看起點(diǎn)、比進(jìn)步”的原則，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。

1.2 大組評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合

我所任教的班級(jí)是大班額，有82人。我把班級(jí)分成5個(gè)大組和20個(gè)小組。大組評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合很適合我班的實(shí)際教學(xué)需要。比如，一個(gè)小組在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了突出的表現(xiàn)并得到獎(jiǎng)勵(lì)，那么它所在的大組也可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，即大組中的其他小組也可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同樣的，如果大組中的某個(gè)小組有違規(guī)行為，那么整個(gè)大組都會(huì)受到“牽連”。這樣小組的影響力將會(huì)擴(kuò)大，能使小組更加自覺(jué)遵守課堂常規(guī)，同時(shí)也會(huì)勇于表現(xiàn)自己。

在實(shí)際教學(xué)中，我還經(jīng)常嘗試以大組為單位開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性的集體游戲活動(dòng)，大組獲得的等級(jí)就是各個(gè)大組中小組的評(píng)價(jià)等級(jí)。這樣有助于小組學(xué)會(huì)與其他小組進(jìn)行合作，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生在更大群體中與他人合作的技能。

1.3 積極引導(dǎo)小組內(nèi)部成員之間互相評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)結(jié)合作共同進(jìn)步，我們既要提倡個(gè)人努力，更要提倡共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我提倡組內(nèi)成員之間互相進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力有限，所以作為老師的我仍需扮演重要的引導(dǎo)者的角色，通過(guò)各種方式鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)同伴評(píng)價(jià)，達(dá)到共同進(jìn)步。

1.4 教師把握適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，給予孩子有效的引導(dǎo)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)是否適時(shí)、恰當(dāng)、有效，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)課堂活動(dòng)和學(xué)生的具體情況，把握實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

總之，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者及合作者。構(gòu)建幸福自主的英語(yǔ)課堂，離不開(kāi)老師的有效評(píng)價(jià)，在課堂中要時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，真正達(dá)到幸福自主的高效課堂。

2 把課堂還給學(xué)生

2.1 分組合作討論交流，面向了全體學(xué)生，提高了課堂教學(xué)效率

我任教的班級(jí)是六年級(jí)，六年級(jí)已經(jīng)進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，為了提高課堂教學(xué)效率，我充分利用小組合作，我感覺(jué)這樣更有利于提高課堂效率。在復(fù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)句型的時(shí)候，我讓學(xué)生分組討論交流這些句子的在考試中的考法和注意事項(xiàng)。我下去巡視指導(dǎo)。每個(gè)組都積極討論交流，板卡呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富多彩，匯報(bào)的形式也是各有千秋。我給予及時(shí)評(píng)價(jià)和積分，積分有1分和2分。當(dāng)一個(gè)組上臺(tái)展示匯報(bào)的時(shí)候，其他組認(rèn)真傾聽(tīng)。這些句子就在不同組的討論交流匯報(bào)中消化掉了，同學(xué)們對(duì)這些句子的使用也就了如指掌了。這樣比老師單純講解同學(xué)們聽(tīng)的效果要好多了。

2.2 板卡呈現(xiàn)匯報(bào)，突出了集體的智慧，更促進(jìn)了小組合作

在板卡呈現(xiàn)匯報(bào)的時(shí)候，我注重了內(nèi)容和形式的評(píng)價(jià)。有些組上臺(tái)的時(shí)候，我先讓同學(xué)們對(duì)他們匯報(bào)的內(nèi)容給予評(píng)價(jià)，比如書(shū)寫(xiě)、布局、內(nèi)容的全面性等等，還有匯報(bào)形式的評(píng)，比如：組員的講解和配合方面。然后我給予積分評(píng)價(jià)。所以每個(gè)小組都充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作，并且集中團(tuán)體的智慧來(lái)展示本組的風(fēng)采。板卡呈現(xiàn)匯報(bào)更加促進(jìn)了小組的合作和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

2.3 學(xué)生自己做主的課堂是幸福的課堂，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角

我們的“幸福教育 自主課堂”實(shí)施以來(lái)，我體味到了幸福的內(nèi)涵，學(xué)生們也咀嚼到了幸福的滋味。因?yàn)槊抗?jié)課都是讓學(xué)生當(dāng)家作主，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有滋有味，學(xué)生學(xué)得有滋有味，做老師的自然就欣慰了，就幸福了。分組合作交流有利于強(qiáng)化記憶，同學(xué)們?cè)谟懻撝小?zhēng)論和交流中強(qiáng)化了記憶。板卡的呈現(xiàn)更有利于加深記憶，俗話說(shuō)“好記憶不如爛筆頭”，板卡的呈現(xiàn)加深了學(xué)生知識(shí)的印象，再次知識(shí)的呈現(xiàn)強(qiáng)化了記憶。這樣的高效課堂，是幸福的……

3 教師要關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們常看到優(yōu)生活躍的身影，聽(tīng)到他們獨(dú)特的見(jiàn)解，儼然成了主角。而后進(jìn)生總是靜靜地旁聽(tīng)，成了配角，有的甚至完全成了一個(gè)局外人，處于被動(dòng)地位。這樣學(xué)生之間并沒(méi)有進(jìn)行真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)特別關(guān)注合作中的弱勢(shì)群體。

首先是在分組時(shí)關(guān)注弱勢(shì)群體。小組的建設(shè)要遵循成員差異組合，成員要分配合理。其次是在交流匯報(bào)檢查的時(shí)候，要及時(shí)隨機(jī)抽號(hào)碼，面向全體學(xué)生，尤其提問(wèn)的時(shí)候要關(guān)注3號(hào)和4號(hào)。在小組討論、交流時(shí)多采用輪流發(fā)言的形式，使每個(gè)學(xué)生不得不參與思考、討論。這樣使那些后進(jìn)的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，不斷進(jìn)步。先讓4號(hào)回答，其他成員補(bǔ)充。分組對(duì)4號(hào)進(jìn)行提問(wèn)評(píng)比，激勵(lì)4號(hào)。

（作者單位：臨沂金雀山小學(xué)）