分析提高小學一年級數學課堂教學的有效性

文/錢春雷

分析提高小學一年級數學課堂教學的有效性

文/錢春雷

小學數學課程內容看似簡單，實則不然。需要教師多動腦筋，靈活運用新教材、新教法，做好充分的課前準備。教師在授課過程中，要創立多種情境吸引小學生的學習興趣。同時注意培養小學生各種學習習慣的養成。教師要努力營造一個輕松愉快的氛圍，讓學生能夠盡快的適應小學生活。在教學過程中應結合小學生學習特點，從多方面采取有效措施，切實提高小學數學課堂教學的有效性。

隨著小學新課程改革的不斷深入，小學生課堂教學效果得到了極大的改善和提高。但是一年級的學生年齡小、注意力集中、時間比較短、注意范圍窄、隨意性比較大，小學生這些特點使教師感覺到教學效果不好，教學目標很難完成。往往教師竭盡全力，學生卻所獲甚少。如何提高小學一年級數學課堂的有效性成為教師迫切需要解決的問題。

1 提高小學一年級數學課堂教學有效性的意義

小學階段是學生學習的啟航階段，也是最重要的階段。小學階段的數學學習情況直接影響到今后數學課程的學習情況。提高小學一年級數學課堂教學有效性有利于培養小學生學習數學的興趣，為今后學好數學知識打下良好的基礎。也為培養數學思維，養成良好的數學素養做好準備。提高小學一年級數學課堂教學有效性，有利于小學生養成良好的上課習慣，對學好其他各門課程具有重要的意義。

2 提高小學一年級數學課堂有效性的方法

2.1 創設情境，激發學生興趣

烏申斯基曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生追求真理的欲望”，可見興趣對于學生學習數學的重要性。創設情境是培養小學生學習數學興趣的有效途徑。教師可以在課前課中，適時地創設教學情境吸引小學生學習興趣。教學情境的設立可以吸引學生主動參與數學教學活動。讓小學生的好奇心逐步升華為興趣、理想、自我價值的實現。教師可以根據小學生的年齡特點，采用動畫故事、游戲等手段設立生動有趣的問題情境，提供教學材料，吸引小學生主動參與。例如學習認識人民幣時，可以設立購物換錢的情境。兩個學生為一組，一個學生做顧客，一個人作商家。讓小學生在購物，付賬、找零這個過程中學習認識人民幣。

2.2 養成素養，提高學生能力

小學一年級是學生學習生涯的起點，在這一階段，培養其良好的課堂學習習慣顯得尤為重要。需要從多方面培養好小學生的學習習慣。小學生首先要培養的是傾聽習慣，傾聽是小學生學好知識的基礎。小學生剛入學注意力不持久，當老師講課時或同學發言時，不懂得如何認真傾聽。這時候，老師的引導作用就顯得十分重要，老師可以用鼓勵語言對小朋友說“看誰聽得最認真，聽得最仔細”某個學生認真聽講的時候，要及時的表揚。對于不認真聽講的同學可以用目光加以暗示，使其集中注意傾聽。對小學生實行正面的引導、及時的鼓勵和表揚對于培養小學生傾聽的能力起到很大的作用。其次還要培養小學生大膽發言的習慣。針對小學生不敢發言或不知如何發言的情況，教師應引導小學生進行先想后說、想好再說，培養小學生完整、條理、流暢的表達語句。最后還要注意對小學生合作、操作、讀題、審題、書寫等方面習慣的培養。小學生是一棵需要精心照顧的小樹。好的習慣和能力的養成，會讓這棵小樹茁壯挺拔的成長。

2.3 營造氛圍，培養學生自信

輕松的課堂氣氛是傳授知識的無聲媒介。在和諧民主的氣氛中，學生才能張揚個性，培養自己的信念，個體的潛能也能得到釋放。小學階段，教師的每一句激勵的語言，每一個贊賞的眼神，每一個鼓勵的動作，都可以讓學生樹立自信心，積極主動地參與課堂教學活動中來，培養學生探索知識的熱情。在教學過程中，要顧及到所有學生的感受，對于成績不好的學生，要積極鼓勵他們發言，把一些簡單問題的機會留給他們。讓同學們在輕松愉快、沒有嘲笑的氣氛當中建立自信。例如在學習6到10的加減法時，“6+1”這樣的問題留給成績差一點得學生，當他做出正確結果時，應該鼓勵他贊揚他，培養其自信心。把相對較難的9+7這樣的問題留給成績較好的同學。這樣使每個學生，都能積極參與到教學活動中，樹立學生自信心。

2.4 修煉語言，貼近學生心理

教師的語言是與小學生溝通的橋梁，教師修煉好自己的語言，對小學數學課堂教學效果起著舉足輕重的作用。教師語言應復合兒童心理發展情況，應貼近童心。教師的語言應該用“甜、慢、短、精、新、活”六個字來概括。應該像母親的語言一樣甜抓住小學生的心；教師的語言要慢，適合小學生這一時期反應較慢的特點；小學生的注意力時間比較短，所以教師說話要精簡，不要拖泥帶水，多次重復；小學生的好奇心比較強，他們喜歡新鮮活潑的語言，所以教師要注意語言的“新”；小學生的形象思維占優勢，抽象思維正在發展，這就要求教師對小學生說話時注意語言的形象，做到活靈活現。

3 結語

一年級的小學生年齡較小，因此課堂教學的組織難度較大，其有效性也低于中高年級的學生。作為小學數學教師應該從多個方面來努力，提高自身素養，培養小學生學習數學的興趣，教師應根據小學一年級學生的特點采取措施從而提高小學一年級學生數學課堂的有效性。

（作者單位：貴州省赤水市元厚鎮元厚小學）