高中地理實驗教學現狀分析及應對策略

文/王勇

高中地理實驗教學現狀分析及應對策略

文/王勇

地理作為高中必修的基礎課程之一，它是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的學科。地理實驗教學是一種體驗式的學習，重在通過學生的觀察以及切身的實踐，幫助學生掌握或鞏固原有知識，探索新知識，培養學生的動手能力、思維能力、創新能力等，讓學生在學習的過程當中充分感受到學習的快樂，提高對地理學習的興趣以及積極性。

1 地理實驗教學對學生發展的重要意義

1.1 地理實驗是獲得和驗證地理知識的重要途徑

實驗過程蘊含著豐富的地理知識和技能方法，地理實驗教學能夠幫助學生自己構建知識體系。例如在做完“流水對土壤的侵蝕作用”的實驗后，學生就對流水對土壤的侵蝕有了一個比較深刻的認識，增強了理解以及記憶。

1.2 地理實驗是培養學生多方面能力的重要保證

在20世紀初期，著名教育家杜威就提出了要讓學生在“做中學”，而不是被動的接受知識。地理實驗課就是一種以學生實驗活動為中心，從探究為出發點，從“做”中“學”。通過實驗課，學生的能力得到了多方面的培養，特別是動手能力、觀察能力、思維能力等都得到了很大的提高。

1.3 地理實驗可以激發學生學習地理的興趣，形成正確的情感、態度與價值觀

托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學習的興趣。”每個學生都有著探索未知世界的好奇心，而地理實驗正好給了學生進行實踐的機會，并且在設計實驗、操作實驗、觀察實驗以及思考實驗成果的過程當中都蘊含著無數的快樂因子，進而激發學生學習地理的興趣，調動了學生學習地理的積極性和主動性。

2 高中地理實驗教學的現狀分析

2.1 實驗教學觀念不適應素質教育思想

和諧課堂教學實施過程，是信息技術支持下的小學數學問題導向式和諧課堂教學的具體應用階段，分為教師講解、學生討論、教師總結三個階段。

受應試教育的影響，實驗教學在一些教師看來只是形式而已。他們認為做實驗費時費力不如講解直接有顏色。況且從考試的角度來看實驗題并不多，必要時只記住結論就可以了。這些觀念明顯的不適應素質教育思想。我們要在實驗中讓學生自己構建知識體系，增強動手實踐能力與思維能力。

2.2 地理教學課時安排

我們發現，每個學校對地理教學進度的要求不一。有些學校可能要求上課的進度要快些，導致教學課時僅僅剛好或是稍有不足，教師和學生對課本的知識教學都已經是超負荷運轉了，就更沒有時間去做地理實驗了。在教學中，我試圖去找一些地理教具，可學校也沒有這些基本設施。

2.3 實驗教學模式單一

由于以演示實驗為主，學生只是充當了一個“觀察者”的角色，雖然這樣的做法比較節約時間，實驗結果也比較準確清楚，但學生并沒有親自動手，就體會不到那種親身參與的樂趣，只是坐等結果，無法促進學生能力的發展，實驗教學效果也是大打折扣。

3 提高地理實驗教學有效性的幾點策略

3.1 教師教學理念的轉變

由于部分地理教師對課程改革的理解不深，理解新課程標準理念比較膚淺，對活動建議、評價建議沒有深入研究，因此實驗教學不適應新課標要求。正確的做法是：該做的實驗、有條件做的實驗一定要做，切不可脫離了新教材的課文、活動設計，直接把答案講解出來。要尊重學生的主題地位，教師在教學過程中起點撥、引導作用，要讓學生獨立觀察、思考，而不是替代學生的學習過程。

3.2 多種模式并用，充分發揮實驗教學的積極作用

3.2.1 利用地理實驗導入新課

成功的導課可以達到激情引趣的目的，利用實驗導課更能引人入勝。例如，教師在講解褶皺時，可以預先準備好一些有一定長度的甘蔗皮，讓學生用手握住甘蔗皮的兩端慢慢加力，使甘蔗皮產生變形，最終被折斷。這時學生往往會比較興奮，我們可以引導學生思考甘蔗皮的變形過程，并引導學生將甘蔗皮的受力過程和自然界巖層的受力過程進行關聯，從而激發學生把上課的興趣。

3.2.2 利用地理實驗突破重點、難點

地理教學當中有些重點、難點知識比較抽象，如果是單靠老師的講解，學生可能還是很難真正理解掌握。這時我們可以在課堂上利用實驗幫助學生突破重點、難點。例如，在學習第一章“行星地球”第三節“地球運動”時，教師前一節課后可以讓每組的學生用乒乓球制作一個模擬地球儀，在第二節課時帶來，并準備一個小手電做光源，分組進行演示。這樣會提高學生的學習熱情，并提出問題，如：地球自轉方向為什么是自西向東，地球自轉方向會不會可能改變？地球如果停止自轉會發生什么等等。

3.3 利用地理實驗結尾

一節課的結尾也很重要，設計得好，能夠使學生更好地鞏固所學的知識。例如，在學習第二章“地球上的大氣”第一節“冷熱不均引起大氣的運動”的課堂結尾，教師可以讓學生回家利用水槽注入自來水，做“水流漩渦實驗”，觀察漩渦的流向，請學生用實驗驗證南北半球物體偏向引導學生對所學的知識進行鞏固。

3.4 加強對實驗教學的研究，提高教師實驗教學的能力

教師要多研讀一些地理專業教材和雜志，例如《中學地理》等不斷提升專業素養。要多參加一些地理實驗培訓或實驗公開課觀摩研討，抓住機會經常和其他學校的教師進行交流，在相互交流當中不斷積累經驗，使實驗能夠推陳出新，解決教學重、難點實驗問題。在教師演示真實的實驗時，教師應在課前精心準備，只有多次的演練才能保證課堂演示成功。另外，利用多媒體模擬演示實驗越來越頻繁，因此教師應掌握相應的計算機知識技能，否則實驗教學就會受到限制。

總之，高中地理開展實驗教學，能有效的突破教學中的重點和難點，有效實現新課標的教學目標。作為一名地理教師，我們還應不斷實驗與總結，為充分發揮實驗教學的輔助作用而貢獻我們的聰明才智。

（作者單位：山東省臨清市第二中學）