小學語文教學中小組合作學習的有效性研究

文/李懷軍

小學語文教學中小組合作學習的有效性研究

文/李懷軍

在小學語文課堂教學中，運用小組合作學習模式，有效彌補了傳統教學中的一些弊端，使得學生擁有了參與課堂討論的機會，這對于活躍課堂氣氛，促進學生學習積極性的提升，有著重大意義。鑒于此，小學語文教師在組織課堂教學活動的過程中，應該充分意識到小組合作學習的意義，并結合教學實際，采取相應的措施，將這種模式高效運用于課堂，使之能夠為學生學習效果的提升而服務。

所謂小組合作學習模式，主要指的是：教師在教學中，打破傳統“一言堂”的模式，借助問題討論等形式，引導學生展開合作學習，共同努力找到問題的解決答案。小組合作學習模式強調對學生自主性學習思維的發揮以及學生之間相互促進作用的發揮，將之運用于小學語文課堂，有著重大意義。接下來，筆者將針對小學語文教學中小組合作學習模式的運用意義以及運用措施，展開具體的分析與研究。

1 小學語文教學中運用小組合作學習的意義

實踐證明，在小學語文教學中運用小組合作學習模式有著重大意義。首先，小組合作學習作為一種新型授課模式，充分尊重了學生的學習主體性，有效彌補了傳統課堂中教師講解為主的弊端，使得學生的學習熱情和積極性得到最大程度的發揮，有助于強化學習效果；其次，小組合作學習強調學生之間的互幫互助，這不僅能夠形成學習合力，實現共同學習與共同進步，提升學習效果，而且在相互的合作過程，學生的團隊合作精神也能夠得到有效鍛煉。再者，小組合作學習模式，注重師生之間的互動與交流，這有效改善了傳統課堂師生互動不足的問題，同時有效改善了教學環境，使得學生能夠主動參與課堂。在合作學習過程，教師通常會選擇適當的時機，與學生進行互動交流，形成良性互動，這對于改善師生關系有著重大作用。并且在交流過程，教師還能夠逐步了解學生的實際學習情況，基于此開展有針對的教學，給予學生有針對性的指導，可以起到良好的教學效果。

2 小學語文教學中運用小組合作學習的措施

在小學語文教學中，教師要想充分發揮出小組合作學習的作用，教師需要注意以下幾點問題：

2.1 科學安排小組合作學習成員

由于小學生的基礎水平、理解能力、興趣愛好等方面存在著明顯的差異，因此，教師科學安排小組合作學習的成員。在傳統的小組合作學習中，教師會將學習成績好的放在一個小組，將學習成績差的放在另一個小組，這樣一來，導致后進生無法參與到語文教學活動中。所以，教師要合理安排優等生、中等生和差等生，鼓勵優等生帶動差等生，幫助差等生，帶領差等生學習基礎知識，讓差等生重新樹立起學習的信心。

2.2 合理布置小組合作學習任務

課堂時間是非常有限的，教師要在有限的40分鐘時間里講授教學大綱中所規定的教學內容。通常情況下，教師為了完成教學任務，他們會盡可能節省時間，不給學生留出主動思考問題的空間和時間，學生被動的接受老師所教授的知識。久而久之，學生的自主學習能力越差，同時，學生對語文這門學科產生了厭煩的情緒。針對此，小學語文教師要運用小組合作法，將教學大綱中所規定的教學任務分配給每個小組。隨后，各個小組圍繞著老師所安排的教學任務，明確分工，相互協作，解決問題，提高小組合作學習的效率，活躍小學語文課堂的教學氛圍。

比如：當老師要講解《只有一個地球》這篇課文時，本篇文章的中心思想是讓懂得“只有一個地球”的道理，并警示學生要珍愛地球、善待地球、保護地球。在教學之前，教師要將學生幾個小組，并為每個小組安排如下的教學任務：任務一：認真閱讀課文，本篇課文介紹了與地球相關的哪些知識呢？任務二：認真閱讀每個段落，概括每個段落的大意，總結出文章的中心思想。任務三：課文中描述了宇航員從太空目睹地球的場景，當時宇航員發出了怎樣的感嘆？任務四：認真閱讀課文，課文中哪些語句描述了地球的“可愛”呢？當老師明確了教學任務之后，其要讓各個小組展開學習，這樣做既讓每位學生都參與到教學活動，又提高了學生的自主學習效率。

2.3 有效總結小組合作學習成果

總結、評價小組合作學習成果是合作學習的最后環節。當各個小組順利完成了老師所安排的教學任務之后，教師要對該小組完成任務的情況進行客觀的評價，指出該小組的優點與不足，望他們在下次合作學習中不斷完善、不斷提高。另外，針對個別表現特別突出的學生，教師要給予他們口頭表揚，激發他們學習語文的熱情。

比如：當老師要講解《狼牙山五壯士》這篇課文時，本文著重闡述了五壯士的英雄事跡，通過狼牙山五壯士的事跡來彰顯他們的英雄主義。當各個小組完成老師所安排的教學任務之后，教師要讓各個小組派出一名代表論述他們的學習成果。隨后，教師做出總結，讓學生掌握本篇課文的中心思想，加深學生對本節課知識的理解與記憶。

3 結語

總而言之，在小學語文課堂教學過程，運用合作學習模式有著重大意義。鑒于此，小學語文教師在組織課堂教學活動過程，需要充分意識到這一點，并且從科學安排小組合作學習成員、合理布置小組合作學習任務、有效總結小組合作學習成果等途徑，有效發揮小組合作學習模式的效果，以實現高效課堂的建立，從而促進學生的全面、健康發展。

（作者單位：安徽省阜陽市潁上縣慎城鎮東方紅希望小學）