注重課堂導入設計 讓英語課堂教學生輝

馬翠萍

摘 要：萬事開頭難。好的開端等于成功一半。有經驗的教師都比較注重導入環節的設計，教師往往采用各種教學媒體和形式多樣的教學方式，吸引學生注意、激發學習興趣、激起學習動機，以此明確學習目標和建立知識聯系，從而完成教學任務。如何創設成功而有效的導入方式，是學科教學中值得探究的課題。

關鍵詞：英語教學；課堂導入；生動性；有效性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-052-01

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新穎而有效的課堂導入不僅能吸引學生注意力，而且能增進師生間的情感，讓學生以飽滿的情緒走進對新知的學習。可以說，課堂教學的導入，起著渲染氣氛，醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和導入情景的作用。在英語教學中，精心設計的導入，能在一開始就抓住學生的心弦，立疑激趣，能促使學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態，有助于學生獲得良好的學習成果。那么，如何做到成功地導入呢？以下結合自己的教學實踐，就教學導入方式，談談自己的一些教學體會。

一、生活語境導入式

課堂導入要注重新穎性，有效性，教師就要想方設法設置語境，發揮主導作用，以學生為中心，培養學生學習英語的興趣，以便在情景中提高語法教學的有效性。教師可以借助真實的生動的生活情景，輔助學生理解語法。例如在七年級下冊教學到“祈使句”這一語法現象，對比一般疑問句、特殊疑問句的句式不同，學生自然有難于理解構成的地方，我在教學時，就利用當時教學的天氣作為開場白并以此設計一些情景，然后對學生說：Its very hot now. Please open the window. Please open the door. Thank you！也可以鼓勵一個學生來到講臺：Come here，please. Turn on the fan. Good boy！（請來這兒，打開風扇，好樣的）。反復的指令和操練中，學生在真實的語言環境中，了解和感受祈使句的結構和用法。再如，講授比較級和最高級時，教師可以把同學身邊的尺子、鉛筆、筆盒、書本、書包等等的大小、新舊、長短進行比較，教師可以這樣問：Whose ruler is longer？Whose pencil-box is bigger？學生答：Zhang Hais ruler is longer than Li Huis. Li Huis pencil-box is bigger than Zhang Mings. 又問：Which bag is the oldest？The yellow one is the oldest. 還可以問：Do you like the bigger pencil-box？Do you like the oldest bag？ 這樣的教學既貼近學生生活的語言環境，又激發學生的學習積極性。在真實的生活語境中，學生學習了新的語法，并很容易地記住語法的規則。

二、句型操練導入式

英語學習離不開詞語、句型的訓練與反復操練。中學生活潑好動，而且富于挑戰性。應用接龍式、競賽式進行教學，可以豐富和活躍課堂。在設計競賽語境中，要力求學生的可操作性，不能使學生感覺高不可攀，操作中要做到“活”而“不亂”。例如，教學“一般現在時”的句子，我們緊緊圍繞學生實際生活進行教學，以學生一天的活動，如起床、吃早飯、上課、做作業、散步、睡覺等讓學生自演很多角色。然后演示動作，讓學生互問、互猜。由于動作的多樣化，他們積極且主動地運用各種器官，耳聽、口說、眼看、動腦、動手，學生之間的情緒調動起來，他們大膽表達自己的觀點。又如過去進行時態的學習，可以先訓練學生使用I/We/You/He/she/They was/were doing ...造句，然后鼓勵學生說出I was doing...at 6 p.m. yesterday.競賽誰說的句子越多，誰就獲勝。再如人教版七年級英語教學Unit 2 This is my sister.Section A 1a-1c的第一課時，教學的重點中談論你的家人并向他人介紹你的家人。首先出示圖片全家福的照片開門見山地說：這是我的一張全家福。讓學生說出自己的家人，引導學生說出一系列家人的稱謂，進而學習更多的新的單詞，接著通過句型的訓練，引導學生說出自己自己的家人及朋友，教育學生尊敬自己的父母和關愛父母。通過讓學生談談家庭中都包含哪些家庭成員，激發學生興趣，為目標語言的學習做鋪墊。For example：

S1：Thats my family.Those are my parents.

S2：Whos she？

S1：Shes my sister.Oh，and these are my brothers.

S2：Whore they？

S1：They are my grandparents.

通過一組組句型的操練，旨在幫助學生鞏固目標句型的構成和用法，進一步熟悉目標語言，并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。學習英語的根本目的是為了交流和溝通，有意識地引導同學們長期堅持參加用英語進行交流，能大幅度提高學生的表達能力，對英語語感的感悟能力。對于低年級的英語教學，就得強化課堂教學交際化運用，如課前幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時間進行會話：有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。也可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的復述。也可以是對話使用，角色表演。

三、多媒體輔助導入法

多媒體是若干種媒體的組合，它集圖像、聲音、文字、動畫于一體。在教學中，教師要從學生的認識規律入手，充分挖掘多媒體技術對教學的功能，把握輔助的最佳時機，激發學生的學習興趣，從而促進學生主動學習，全面發展，提高英語課堂效率。

如Christmas Day為話題的教學，為了讓學生能真切地感受圣誕節的氣氛，我制作了一個圣誕節片段：利用Flash軟件制做出幾幅課文主要內容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優美的圣誕音樂，從遠方過來……學生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。同時設置疑問“Is there really a Father Christmas in the world？”學生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案，學生的主體地位自然而然地體現出來。所以在英語教學時，為了激發學生學習英語的興趣，在英語課堂教學中，教師要盡可以制作了集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的多媒體教學課件，以全方位、多層次吸引學生，增加信息獲取量，使課堂教學更為生動活潑、趣味盎然，讓學生如聞其聲、如觀其形、如臨其境，使學生自始至終能保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內容。

教無定法，新課的導入方式很多，當然任何一種導入方式都要以舊拓新，溫故知新，內容與新課重點緊密相關，能揭示新舊知識聯系的支點，導入要引人入勝，充滿興趣，造成懸念，以真正激發學生對學習新知識的欲望為宗旨。