小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

鄧志榮

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化得到了數(shù)學(xué)教師的重視，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為新型的教學(xué)模式之一。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)過程中，存在著諸多因素阻礙著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)生活化模式展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；實(shí)踐研究

隨著教育體制的不斷深化，新課改的理念深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式來適應(yīng)新的教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。將生活化的例子引入實(shí)際教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引入生活化的教學(xué)元素，促進(jìn)創(chuàng)新模式的轉(zhuǎn)變。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，增添生活元素

情境式教學(xué)包括問題情境式、多媒體情境式、創(chuàng)設(shè)模擬情境式等多種情境式教學(xué)方法。提問是教師最常用的教學(xué)方式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方式，對(duì)于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行有一定的促進(jìn)作用。多媒體情境式教學(xué)就是指教師充分利用多媒體設(shè)備教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的了解，切實(shí)感受小學(xué)教學(xué)在生活中的重要作用。而模擬情境式教學(xué)是指教師通過設(shè)計(jì)豐富多彩的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生以直觀的形式發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以在課前下載一些有關(guān)人民幣的圖片以及宣傳視頻，通過多媒體的形式向?qū)W生展示，從而讓學(xué)生生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)人民幣，并將人民幣之間的換算過程進(jìn)行詳細(xì)講解，且相應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小賣部買商品的過程，讓學(xué)生真正參與人民幣的換算。

二、以生活為主，開拓思維發(fā)展

知識(shí)來源于生活，更服務(wù)于生活，因此，任何形式的學(xué)習(xí)都要與生活緊密聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中同樣要將生活融入進(jìn)去。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)，因材施教，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以以游戲的方式開展教學(xué)活動(dòng)，從而在滿足小學(xué)生強(qiáng)烈好奇心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生可以不斷活躍自己的思維方式。將小學(xué)生數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，在一定程度上可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思維在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正發(fā)揮它的價(jià)值，讓靜態(tài)的知識(shí)得到動(dòng)態(tài)的作用，從而做到學(xué)以致用。

三、布置與生活元素相關(guān)的作業(yè)

將數(shù)學(xué)教學(xué)趨于生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方式，因此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要是為了讓學(xué)生以數(shù)學(xué)思維方式解決實(shí)際問題，從而使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，這樣的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。只有學(xué)生獲得了課堂中的知識(shí)，擺脫了學(xué)習(xí)的壓力與困擾，就可以減少學(xué)生之間的差異化，促進(jìn)整體班級(jí)的學(xué)習(xí)成績。所以，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異性，因人而異，布置不同的課后作業(yè)。與此同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的后期監(jiān)督，對(duì)于完成好的同學(xué)要獎(jiǎng)勵(lì)，給予足夠的肯定。對(duì)于學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，教師也不要急于求成，應(yīng)耐心地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形》時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚地了解幾何圖形在生活中的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)際例子，哪些地方用到了幾何圖形，并且他們是以怎樣的形式進(jìn)行組合，從而加深學(xué)生對(duì)于幾何圖形的認(rèn)識(shí)，將抽象的事物形象化。當(dāng)然，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以讓該類學(xué)生尋找組合圖形，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以尋找基礎(chǔ)圖形，從而滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)趨于生活化

新課改明確指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)是為了判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，要重視發(fā)展性的評(píng)價(jià)功能，逐漸淡化選拔性的評(píng)價(jià)功能。”評(píng)價(jià)過程既要包括學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，更好關(guān)注學(xué)生是否將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐過程，還要改變以往的考核方式，將只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，逐漸向綜合測(cè)試轉(zhuǎn)移，更加側(cè)重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的考核。

總而言之，讓生活化的元素不斷走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，不僅可以滿足小學(xué)生的好奇心，還會(huì)幫助小學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。教師要認(rèn)真制定具體的教學(xué)計(jì)劃，架好生活與數(shù)學(xué)課堂之間的橋梁，從而使得學(xué)生不斷親近數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，向小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化轉(zhuǎn)變。

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編輯 溫雪蓮