生本教育理念下構(gòu)建高效歷史課堂

陳娟

摘 要：隨著新課程改革的逐漸發(fā)展和深入，對當前的教育要求越來越嚴格。其中踐行生本教育理念就是新課程背景下的重要教學指導思想。在新時期背景下，相關(guān)教育工作者就應該充分把握生本教育理念，在此基礎(chǔ)上不斷轉(zhuǎn)變教學觀念以及創(chuàng)新教學方式，從而構(gòu)建高效的教學課堂。高中歷史教學作為高中教學體系中的重要教學科目，對培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)以及對歷史形成正確的認識具有重要作用。但是在新時期背景下，如何通過踐行生本教育理念構(gòu)建高效的歷史教學課堂，增強高中歷史教學的有效性成為當前歷史教學工作者主要探究的問題之一。因此，本篇文章主要針對生本教育理念下構(gòu)建高中高效歷史教學課堂進行相應的探究，以其通過科學的方式增強教學效果。

關(guān)鍵詞：生本理念；高中歷史；高效課堂

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-008-010

生本教育理念就是要打破傳統(tǒng)的教師居于課堂主體地位的教學局面，充分尊重學生在教學課堂中的主體性，讓學生在課堂中能夠得到全面的發(fā)展，讓學生進行自主地學習。自從生本教育理念提出以來在教育界引發(fā)了強烈的回響，并且受到了社會各界的熱切關(guān)注，這意味著生本教育理念是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化以及推動我國教育持續(xù)發(fā)展有效途徑和方法。因此，作為高中重要的課程，在教學中應該充分以生本教育理念為主要前提，構(gòu)建歷史高效課堂。

一、生本教育理念的內(nèi)涵以及特點

（一）生本教育理念的內(nèi)涵

所謂的生本教育理念就是在開展課堂教學中以學生為本，以學生為中心，讓學生在課堂學習中保持著充分的自由，包括自由探究、自主合作、自由學習等，而不是在教師的牽引下機械的學習。生本課堂保持了教學的生態(tài)化和科學性，讓課堂教學結(jié)構(gòu)更加合理，教學效果得到有效提升。除此之外，生本教育理念還是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)以及重要基礎(chǔ)，只有充分實施和踐行生本教育理念，才能在實際教學過程中增強教學質(zhì)量，提高教學效果。

（二）生本教育理念在高中歷史高效課堂中的表現(xiàn)特點

首先是平等性。這里的平等性包含兩個方面的含義，一方面是教師和學生之間的平等。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，教師和學生之間存在服從與被服從的關(guān)系，導致師生之間的關(guān)系不平等，在這樣的背景下師生不能夠很好地實現(xiàn)溝通，因此，師生平等是生本教育理念的重要體現(xiàn)；另一方面是學生之間的平等。學生之間相互學習，構(gòu)建和諧的生生關(guān)系，讓所有的學生都能夠在一個融洽的環(huán)境中開展學習。

其次是開放性。主要體現(xiàn)在課堂學生的主觀能動性的激發(fā)和體現(xiàn)，包括學生之間的主動交流和談論，學生在課堂中是自由的，只要是一切服務于學習的活動，學生都可以自主地開展，并且發(fā)表自己的見解和看法。

最后是自主性。自主性是生本教育理念的核心。在課堂上提出問題和解決問題的主體都應該是學生，學生是課堂的絕對主角，而教師只是起一個引導的作用，讓學生在一個良好的環(huán)境中通過自主性的發(fā)揮構(gòu)建高效的高中歷史教學課堂。

二、生本教育理念下高中歷史高效課堂的構(gòu)建

在理解和清楚地認識了生本教育理念之后，相關(guān)教育工作者就應該在實際教學中開展實踐教學，通過對生本教育理念的科學掌握和理解，通過對歷史課堂的科學有效構(gòu)建，增強高中歷史教學的質(zhì)量，讓學生能夠在一個合理、輕松、高效的課堂中開展學習。

（一）構(gòu)建小組合作學習模式

小組合作學習模式是基于生本教育理念而創(chuàng)新的一種教學方式，有利于打破傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，讓學生能夠在實際學習過程中發(fā)揮自身的主動積極性，積極地參與到問題的探究、合作當中，從而構(gòu)建高效的課堂。小組合作學習的構(gòu)建應該是合理的、科學的，要按照學生之間互幫互助、協(xié)調(diào)發(fā)展的分組原則。這就要求教師對學生的學習狀況、性格以及特點全面了解，實行“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，讓學生在課堂中進行有效的互助和互動，形成高效的課堂秩序，讓學生之間以及師生之間建立一個科學的框架，從而提高高中歷史教學課堂的有效性。

（二）設(shè)置教學情景

嚴格說來，教學情景是教學課堂的有機組成部分，是構(gòu)建高效課堂不可忽視的重要因素。在新時期背景下，歷史教師應該積極地設(shè)置教學情景，擺脫傳統(tǒng)干癟、生澀的機械化教學。同時，通過構(gòu)建教學情景，能夠?qū)v史教材上一些抽象性空間性較強的知識生動具體地展現(xiàn)在學生面前，讓學生對相關(guān)的知識更好地掌握和理解。同時，在此基礎(chǔ)上還能夠激發(fā)學生的探究欲望和積極性。設(shè)置教學情景的方式有很多，包括問題情境、故事情景、多媒體情景等。比如在講到抗日戰(zhàn)爭這一歷史時，教師就可以充分利用多媒體來構(gòu)建多媒體教學情景，通過有聲、動畫以及視頻等方式將抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容生動具體地展現(xiàn)出來，打破空間和時間的限制，讓學生能夠更加主動和深入地探究相應的知識，從而增強教學質(zhì)量，有利于高效課堂的構(gòu)建。

（三）以學生的實際學習需求出發(fā)

在生本教育理念下，學生是教學過程中的最終目標，是教學課堂中的主體。因此在開展教學的時候，教師要一切以學生的實際學習需求為出發(fā)點以及教學依據(jù)，通過學生的實際需求不斷調(diào)整教學方式。比如在實際教學過程中，學生需要了解教學內(nèi)容的背景，教師就應該通過不同的教學方式讓學生明確學習對象的背景，這樣才是真正的做到以學生為本。

結(jié)語

總的來說，在生本教育理念背景下，相關(guān)教育工作者要始終以學生為主體，充分尊重和關(guān)照學生，不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學方式，包括構(gòu)建小組合作學習模式，激發(fā)學生的探究欲望以及加強學生之間的互助能力。設(shè)置教學情景，讓學生能夠進一步發(fā)揮自身的主動積極性進行學習，構(gòu)建高效教學課堂。

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