生活化教學理念在中職德育課程中的運用

摘 要：中職德育課程的開設，主要目的在于服務學生，使中職學生綜合能力得以進步。對此，就如何激發學生學習興趣，豐富德育課程內容已經成為了中職教師所普遍關注的話題。而生活化教學理念的運用，恰有助于達成以上目標，讓學生在生活化教學理念的幫助下，獲得德育學習水平的不斷提高，最終實現中職學生的全面發展與進步。本文以生活化教學理念在中職德育課程中的積極作用為出發點，著重探討生活化教學理念在中職德育課程中的運用。

關鍵詞：生活化教學理念；中職德育課程；作用；運用

一、 前言

德育課程是中職學校的一門重要課程，教師應善于對其進行改革，使這一課程內容得到創新與豐富，進而使中職德育課程教學效率得到提升。針對此，教師應充分發揮出生活化教學理念的積極作用，引發學生共鳴，降低學生德育知識學習難度，強化學生對德育知識的“學以致用”能力，從而使中職德育課程教學彰顯出價值。

二、 生活化教學理念在中職德育課程中的積極作用

生活化教學理念，即指在實際教學中，通過對知識和生活兩者之間的相互結合，來實現對生活化課程的構建，讓學生對學習燃起無限熱情，促進學生對德育知識的更好理解，使中職學生綜合能力獲得顯著進步，由此可見生活化教學理念的重要作用。

生活是學生最好的老師，它包含巨大力量與熱情，并以靈動的形式向世人展現自身所獨具的魅力，幫助學生走向成功之路。不管何種抽象理論，一旦與生活實際相融合，就會使理論變得簡單而易懂，這一積極因素對教學是極為適用的，所以說絕對不可忽視生活對德育教學的積極作用。

在中職德育課程教學中，通過對生活化教學模式的運用，有助于幫助學生樹立正確的價值觀念，培養學生擁有嚴謹的科學態度，促進學生良好個人情感的形成。當然，生活是不可能做到完全替代教學的，所以教師應對兩者之間進行有效把握。

再者，生活化教學理念，可作為中職學生終身學習的不竭動力。德育課程的學習，與動力是密不可分的。在中職德育課程內容中，許多知識點都具有一定程度的枯燥乏味性，很難提起學生對其的學習興趣，更別提學習動力的產生。而生活內容則是豐富多彩的，每天都發生著變化的，因而可以在最短時間內，讓學生對德育課學習產生興趣，使中職學生心理需求獲得滿足，以切實增強學生德育學習動力。

除此之外，生活化教學理念還可幫助學生更好地回歸于生活之中。知識是源于生活，并歸于生活的。在德育課程教學中，教師應對學生進行有效引導，使學生在理性視角中，促進自身對生活內容的深入理解，讓中職學生產生對生活的熱愛之情。同時，還應做到理論與實踐相結合，重視主客觀兩者之間的統一，使新知識得以產生，強化學生對德育知識的貫徹學習。

三、 生活化教學理念在中職德育課程中的運用

生活化教學理念在中職德育課程中的運用，具體內容體現如下：

（一） 關注學生生活狀態

德育教學的終極目標，在于學生對德育知識的展示，以凸顯學生學習成果的有效性。所以，在中職德育教學中，教師應充分借助生活化教學理念，多對學生生活狀態予以關注，了解學生實際生活中所產生的重要事件，并以此為切入點，深入貫徹生活化教學這一理念內容。以個人而言，在生活中的實踐體驗，對自身情緒及思想所產生的影響，與課本教學是截然不同的，也是難以替代的，生活是美好而多姿的，不似課本般具有枯燥性及知識的抽象性，進而嚴重抑制中職學生對德育學習的興趣。

就如何更好地關注學生生活狀態來分析，一方面，教師應以真誠、和藹可親的態度來面對每一位學生，針對學生興趣所在、以及內心需求，來制定合理生活教學方法，使學生能夠將德育學習與生活實際相聯系，讓德育知識能夠為生活提供有利服務。另一方面，教師應為學生創設出良好的生活情境，使中職學生可將自身情感融入于情境之中，以引發學生共鳴，促進學生思考，讓學生在德育課程學習中，獲得對德育學習一般規律的有效掌握。同時，通過這一方式，還能使中職學生在體驗中，實現自身情感的升華，提高自身思想道德品質，從而使德育教學彰顯出重要作用。

另外，在實際教學中，通過對學生生活狀態的關注，能夠讓教師對學生真實學習狀況有一個準確掌握，使教師可以有的放矢地進行教學方案的設計，以提升中職德育課程教學質量及效率。同時，也可讓學生站在客觀視角上，對自身在生活中的行為進行反思，使學生能夠了解到自身不足之處，并針對于此采取積極方法實施彌補與解決，以發揮出德育知識對學生生活的引導作用。

例如，在學習經濟政治與社會相關知識的時候，教師應善于運用生活化教學理念，多關注學生生活動態，可以通過提問的方式，如你每周的生活費用是如何安排的？以引發學生思考，進而回答出問題。而后教師可讓學生對消費心理予以分析，以促進學生對本節德育知識的深入理解與掌握，培養學生形成理性消費思想，從而使教學效果得到提升。

（二） 貼近學生生活實際

在中職德育課程教學中，只有切實貼近生活實際，才能在最大程度上引發學生共鳴，提高學生“學以致用”能力。對此，教師應圍繞德育教材內容，對其中知識內容進行一個有效梳理，并將知識內容與生活實際相結合，讓學生可對德育知識和生活進行有效聯系，以便于學生更好地理解德育知識。

細致來說，教師對學生生活實際的貼近，應以學生身邊生活、關心生活及熟悉生活這三個方面為切入點。其中身邊生活，顧名思義就是指一定范圍內的身邊生活，在貼近這一生活實際時，教師應善于引導學生，讓學生可對自身情緒做出理性調控，以促進學生愉悅心境的保持，幫助學生做自身情緒的主人，而非情緒的奴隸。

對于學生所關心生活的貼近來說，教師可以利用風靡的“偶像熱潮”作為突破口，多以學生關注的偶像明星為教學實例，并將其成名之路上的艱難過程講述給學生聽，讓學生能夠以自身偶像為榜樣，而勇于面對生活中的一切困難，避免學生盲目地進行追星。

學生熟悉生活的貼近，則應以學生日常生活為切入點，圍繞學生家庭生活，引導學生表述出父母對自身的辛勤哺育，以促進學生情感的升華，繞過學生在闡述過程中，更加深入地體會到父母的付出，以及父母對自身無條件的關愛。同時，教師還應傳授給學生表達愛的方法，讓學生用實際行動予以家長愛的回應，使學生能夠更好地理解與尊重家長，從而使中職學生能夠始終以感恩的心態來善待自己的父母，也才能夠真正使德育教學發揮出價值與作用。

例如，在學習和諧關系、快樂生活相關知識的時候，教師應注重貼近學生生活實際，以學生在生活中的真實事件為切入點，以促進學生對德育知識的領悟，培養學生形成良好的思想品質，讓學生能夠學會感恩生活中的一切，特別是父母，才能不辜負父母對孩子的愛與包容，最終實現學生綜合素質的提升。

（三） 鋪設良好學習道路

在中職德育課程教學中，教師應善于利用生活化教學理念，為學生鋪設良好學習道路，讓學生能夠充分發揮自身發散思維，來進行德育知識的有效學習。對此，首先教師應融合生活實際，來設計德育問題，以引發學生思考，促進學生思維能力的拓展，引導學生合理運用自身思維，使學生能夠對生活現象開展深入而細致的分析，讓學生能夠透過現象看到本質，準確到生活因素，以提升學生在德育課堂中的積極性與主動性，并且，通過對德育學習道路的鋪設，能夠讓學生感受到中職德育課堂中所蘊含的勃勃生機，使課堂氛圍得以活躍，進而激發學生思維，使其活躍，使中職學生可積極主動地探尋生活本質。再者，這一方式還有助于在最大程度上鞏固學生學習記憶，讓學生對德育知識有一個準確認知，避免過快遺忘現象的出現。在學生思考的過程中，也能夠切實提升學生思維能力。要注意的是，教師在運用這一方法時，應對典型材料進行有效選擇，而后開展問題的設計工作，一方面所設計問題應充分滿足學習內心需求與興趣所在，這樣才會提升學生回答問題的積極性與熱情。另一方面，教師應根據學生學習實際情況，來對問題難度進行有效控制，讓學生不但能夠切實參與到課堂實踐之中，也能夠讓學生德育學習水平取得循序漸進的提高。再者，教師在為學生鋪設學習道路過程中，應善于發現其中不足，并進行實時的改正，使通過生活所鋪設的這一學習道路，可以切實地為學生服務。

例如，在學習悅納自我，健康成長相關知識的時候，教師應借助生活教學理念，為學生鋪設良好學習道路，使中職學生能夠在這一道路中腳踏實地地前行，并發揮出生活實際對德育教學的積極作用。并且，教師還應對學生進行有效提問，以引發學生思考，促進學生思維能力的提升，最終實現中職學生的全面發展與進步。

四、 總結

總而言之，在中職德育課程教學中，教師應充分運用生活化教學理念，不斷提升德育課堂教學質量。對此，教師可通過關注學生生活狀態、貼近學生生活實際以及為學生鋪設良好學習道路等方面，來促進中職學生德育學習能力的切實提高，使中職學生能夠擁有正確價值觀念及思想素質，最終發揮出生活化教學理念的重要價值。

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作者簡介：

洪應黨，福建省泉州市，晉江市晉興職業中專學校。