高職英語教學中審美模式的探索與研究

高翠花+張杰+程慶方

摘要：習近平總書記在全國政治思想工作會議上指出：高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。高職英語教學必須適應當下經濟社會發展的新需求，主動擔當使命，深入挖掘教材所蘊含的豐富教育資源，創新途徑、創新形式，培養好踐行社會主義核心價值觀，實現中國夢的主力軍。

關鍵詞：高職英語；審美；社會主義核心價值觀；路徑

習近平總書記在全國政治思想工作會議上指出：高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。高職學生的思想文化意識的教育不應該僅僅局限于思政課上，高職教學中的各門課程都要樹立“立德樹人”的意識。高職英語教學的開設不僅具有幫助學生打好語言基礎，培養學生實際應用語言能力，更在于通過中西文化的對比，深刻理解中國民族文化的精髓，自覺踐行社會主義核心價值觀。為此，高職英語教學必須適應當下社會發展的新需求，主動擔當使命，培養好踐行社會主義核心價值觀、實現中國夢的主力軍。

美育教育說到底是一種價值觀的教育。高職院校的學生價值觀處于發展和成熟階段，他們的價值取向需要科學的價值體系來證明和指導。在本次研究中將以高職英語教學中強化社會主義核心價值的重要性為基礎，結合具體情況，對如何將社會主義核心價值觀融入到高職英語教學中進行分析。

一、高職英語教學教學中問題分析

從80年代初至今，我國高職教育已經走過了30多年的發展歷程，近些年高職教育進入快速發展軌道。筆者多年從事高職英語教學深深體會到高職英語教學在審美，特別是社會主義核心價值觀的滲透方面存在著諸多問題。主要有以下三個方面。

（一）選材認識不準確，重西方文化而輕中國傳統文化

現行的高職英語教學中大多教材缺乏對中國傳統文化的教育，導致很多大學生缺乏應有的愛國主義情懷，盲目崇拜西方文明，部分高校的英語教學中忽視了傳統文化教學，出現“中國文化失語”現象。一般的英語教材選取的文章主要以西方現代文作為教育藍本，內容包含西方的科技、教育、文化、宗教等方面，其中一個重大的缺失就是過于注重西方文化，而在一定程度上忽略了中國文化的灌輸。許多學生以過情人節、愚人節、圣誕節為時尚浪漫，卻不知道清明節的神圣肅穆中秋節的浪漫傳說，甚至連中國最大的節日春節也說不上來龍去脈。

（二）教學中照本宣科，重語言知識教學而輕文化思想提煉

許多高職院校在英語教學中重語言知識教學，強調學生的聽說讀寫能力，而忽視了英語作為基礎課對學生潛移默化的思想教育的功能。高職英語教學一方面要遵循通用英語階段的語言學習規律，全面提升學生的英語實際應用能力，另一方面，通過學習材料和活動設計培養學生的人文素養與綜合素質，是學生在認識世界，了解社會，發現自我的過程中，增強民族自信心，促進自覺弘揚中國的傳統文化，樹立正確的價值觀，提高跨文化語言能力，從而實現工具性與人文性的深度融合。

（三）教學計劃單一，重課堂灌輸而輕課外滲透

作為高職英語教師不能忽視課外對學生的文化及思想意識形態的灌輸和滲透。學生審美感受的來源許多層面都是通過教材、教學等途徑由教師教授與自我學習的發展而來的。而教師的教授與學生自我學習階段所接受到的美感標準在很大程度上就取決于教師的講授偏愛與教材的選取。

二、深入挖掘教材，弘揚中華傳統文化，增強中國文化自信

美國現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣。”本論文以西安交通大學出版的《大學“文化體驗”英語》教材為例。本教材將中華文明和文化融于英語教學，通過英語學習，讓學生更加熟悉中國的傳統文化，樹立正確的價值觀，同時能用英文有效傳播中華文化，促進與各國人民的交往，提升文化軟實力。

（一）弘揚中華傳統文化，增強中國文化自信

大學“文化體驗”英語系列教材重點在于培養學生的雙向跨文化意識，設置按主題分類，內容選擇時加強了對中國文化的宣傳，涉及中西方文化中社會、政治、經濟、歷史、宗教、體育等等填補大學英語跨文化教學中中國文化教育的缺失，發揮教材應有的對學生既培養知識，又培養人文素養的作用。教材改變了英語教學中以介紹西方文化知識為主、缺失中華文明傳播的狀況，使中西文化結合起來采用對比式加強中國文化宣傳，重視中國傳統文化的傳承，將社會主義核心價值觀和正能量的元素滲透于教材，讓學生成為既了解西方文化，又牢記中國歷史與文明，成為具有較強明辨能力和主動傳承中華優良傳統的新一代知識分子。

（二）豐富教學資源，培養學生綜合文化素養

本套教材資源豐富，內容詳實，兼容中西文化。在綜合教程第一冊第一單元就介紹了伊甸園中亞當與夏娃的神話故事，同時也介紹了中國的盤古開天辟地、女蝸補天、夸父逐日和嫦娥奔月的美麗傳說。第二冊第三單元是關于航海與探索。鄭和下西洋給中國與世界各國的政治經濟文化做出了巨大貢獻，而哥倫布航海則是西方開拓殖民地對世界經濟掠奪進行原始資本積累。在綜合教程第二冊第二單元Confucius，課文講述了儒家學派的代表人物孔子以及孔子思想。課文介紹了仁、義、禮、智、信、孝等哲學思想。

三、社會主義核心價值觀在高職英語教學當中的實現途徑

作為高校英語教師，我們要在日常的教學中貫穿社會主義核心價值觀的教育。那么如何實現這一目標呢？

（一）關鍵詞導入法

課堂導入好了，學生會很快進入狀態。教學過程也會順利實施。本套課本中有一些優秀的篇章，比如在第三冊講到了一帶一路在英文中為onebeltoneroad很是生動形象，還有“絲綢之路經濟帶”和“海上絲綢之路”以及四大發明唐三彩等等極具中國風中國特色的詞匯。漢語中耳熟能詳的的詞匯在英文中能找到其對應的說法，學生肯定極有興趣，且能夠激發學生的民族自豪感和自信心。

（二）人物性格分析法

本套教材中有很多人物，不管是神話傳說還是歷史人物和現代人。比如第一冊中有孟姜女，孟姜女是中國文化傳說中忠誠之愛的典范。在第一冊第二單元中講述了中國偉大的思想家和教育家孔子，孔子把自己的生活經驗和對國家、人民的關注都融入自己的教學當中，形成了儒家學說。

（三）主題活動滲透法

英語教學中很多學校都會采用多種形式的課內課外活動來豐富英語教學。我們可以把這些活動跟學習英語與認知踐行社會主義核心價值觀緊密聯系在一起。讓學生以課文為參照以生活為基礎以社會主義核心價值觀為目標來進行。

四、結語

鑒于高校教育的目的與意義，以前的單純以教授知識為目的的教學方式已不適應學生綜合素質的提升要求。在面對改革開放和發展社會主義市場經濟條件下思想意識多元多樣多變的新特點，在教育活動中積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于實現中華民族偉大復興具有重要現實意義和深遠歷史意義。