心理教育對大學生德育實現途徑的研究

摘 要：伴隨著社會經濟快速增長，生活條件與生活模式的不斷完善，社會環境也在不斷發生改變。受到外界環境的影響，大學生的心理健康問題越來越突出。為滿足大學生健康成長與社會發展的需要，進行大學生德育教育期間有必要將心理健康教育引入其中。大學生的德育工作，心理健康教育發揮著極為重要的作用。本文就心理教育對大學生德育實現途徑進行分析。

關鍵詞：心理教育；大學生德育；實現途徑

一、引言

在社會歷史、生活環境、人文素養不斷變化的過程中，人們的思想價值觀念呈現出動態化的發展。隨著社會環境的不斷變化，大學生的心理與道德素養也在隨之發生改變。德育工作是大學生教學活動非常重要的構成部分。大學生德育工作開展的順暢性，對大學生成長具有重要的作用。而德育工作的開展需要與心理教育相連來實施。借助心理教育可推進大學生德育工作的實施。從大學生德育工作實現方式來看，心理教育屬于重要的載體。

二、心理教育在大學生德育實現途徑中存在的問題

在大學生德育工作開展的過程中，心理教育對其功能的實現具有促進性的作用。但系統性分析就能夠了解到，心理教育在大學生德育實現途徑中存在著多樣化的問題。

首先，忽視心理教育的重要作用。隨著社會環境的不斷變化，大學生在面對經濟、就業、社會環境等各方面問題的時候，心理思想非常容易出現問題[1]。單純的學習狀態，也并非如高中時期刻苦用功。大部分學生上課只是為了應付教師點名，只要求考試不掛科就可以。宿舍和網吧都可以看到沉溺于網絡游戲的學生。虛擬的網絡世界成為大部分大學生心靈的寄托。對于自己身邊發生的事情關心度明顯不高。部分學生受到家庭經濟條件的限制，而學校的和社會攀比風氣越來越嚴重，由此造成自卑心理。大學生自卑心理的產生，必然會影響到其日常交際。同時也有部分學生為后期能夠順利就業，適應社會發展的步調，在逃課的情況下去外面做兼職，影響其正常的學習活動。就大學生德育工作，心理健康教育受到的重視程度并不顯著。德育工作忽視大學生的心理健康，給大學生健康心理發展產生不良影響。

其次，教師素養不夠。就單純的教育領域，教師的個人素養會直接影響其教學效果的獲得和學生綜合素養的形成。就當前的大學生德育教育，導致教育效果欠佳的一個重要方面就是德育教師的心理教育素養并不扎實，理論知識并不是非常豐富[2]。完成大學生德育教育的教師，普遍都是思想政治理論專業，心理專業教師不多。并且大部分的德育教師沒有接受專門的心理教育，不具備心理教育理論知識框架。具體展開德育工作的時候，很難熟練應用心理知識理論來幫助學生形成正確的思想觀與價值觀。而學生正確的思想觀與品質始終是德育工作的重要部分。通過德育可培養學生正確的思想觀念。而現實中的大學生德育工作并沒有對大學生展開必要的心理疏導，由此也就對學生的思想狀況產生影響，不利于大學生德育工作的有效實施。教師是完成德育工作的主體，大學生是接受德育教育的對象。教師的心理教育理論素質偏低，必然會對大學生德育工作的順利開展產生影響。

最后，心理教育方法落后。心理教育在大學生的德育工作具有非常重要的地位。但是在實際展開德育工作的過程中，教師的理論素養不夠，以此影響到對學生心理教育方法，很難與教育發展保持相同步調，影響到大學生德育工作的順利實施[3]。傳統的德育工作，并不具備相對完整的心理教育方法，采取的心理教育方法也較為單一，并不能在大學生德育工作中將心理教育融入其中。心理教育的展開，普遍以填鴨式進行。重視理論的講授，過于社會教化，忽視學生個體內化，由此很難與實際情況結合起來，并不能從實際中幫助大學生從內心樹立正確的思想觀念。心理教育方法的選擇，會影響到心理教育效率，而心理教育效率的高低，也就會直接體現在大學生德育工作成果上。由此也就充分表明，心理教育方法失當，就影響到大學生德育工作的開展。

三、心理教育對大學生德育實現途徑

大學生德育工作的開展，其效果的實現將會影響到此項工作具體情況。而心理教育對大學生德育的實現具有重要的影響。

（一）高度重視德育工作中心理教育

在大學生德育工作開展的過程中，心理教育在其中的作用不容忽視。隨著社會環境的不斷變化，經濟條件的改善，生活結構的調整，大學生德育工作開展中，應加強大學生德育中的心理教育重要性的認識[4]。大學生德育工作開展期間，教師應善于使用心理學的知識理論對學生進行針對性的心理疏導，促使大學生德育工作能夠順利實施，并幫助大學生樹立正確的心理思想觀念，推動大學生德育工作的實施。因此，大學生德育工作開展期間，應重視培養學生健康的心理素質。要在實踐中做到這一點，就需要將心理教育作為大學生德育工作的重要內容，在心理教育理論的支撐下，不斷發展完善學校德育工作。大學生德育工作的開展，能夠在心理教育理論的指導下，更體現出針對性，更貼切大學生心理發展歷程，更能夠滿足大學生健康成長的需要，由此也就可充分展現大學生德育工作的重要價值與心理教育的重要意義。

（二）提高教師理論素養

大學生德育教師理論素養的高低，將直接決定德育工作質量的優劣。德育工作開展中，滲透心理教育，那么就必須提高德育教師理論知識，促使德育教師能夠掌握相應的專業理論知識。而要實現這一目標，教師具備扎實思想政治教育理論的同時，還應善于自覺學習心理教育方面的知識，以便能夠在德育工作中使用心理教育理論來引導學生，并掌握大學生心理發展規律，促使德育工作的專業屬性表現的更為突出，提供專業的心理知識理論，展開心理健康教育[5]。詳細而言，大學生德育工作人員在學習馬克思主義理論知識，增強政治素養的同時，還應加強政治理論的學習，提高自身的政治水平。當然，大學德育工作人員還應強化學習心理教育理論知識。通過心理理論知識的學習，能夠更好的掌握學生心理發展規律，準確把握學生心理活動的規律。在充分了解學生心理活動規律的基礎上，可在德育工作中應用心理理論知識內容，以此來提高德育工作的開展。教師運用心理學的知識，就能夠分析大學生的心理活動，以此就可有針對性的從心理對學生進行思想上的引導，從根本上提高德育工作的實效性。因此，為更好的實施大學生德育工作，相關的工作人員就應強化學習心理教育方面的知識內容，并能夠在德育工作中運用心理教育的內容。

（三）完善心理教育方法

大學生德育工作的開展，提高實效性，就應不斷改進心理教育的方法，全面提升大學生德育工作的有效性。從實際上來說，心理教育的方法可有多種多樣，而完善心理教育方法可從不同的角度出發。高校日常教學活動，應善于將心理教育的內容滲透其中，展開多樣化的心理教育活動[6]。如，面向大學生定期舉辦心理知識方面的講座，心理知識競賽等。在完善心理教育方法的時候，還可借助信息技術，利用現代化的網絡平臺，建設與心理活動相關的微信與微博客戶端，將網絡優勢在心理教育中充分體現出來。在網絡上對大學生展開心理教育，以此就可從各個方面推進大學生德育工作的實施，并能夠全面培養大學生的綜合素質，促使大學生能夠更好的適應現代社會。完善心理教育方法，其實也就從各方面提高大學生德育工作效率，促使德育工作在實踐中體現出效果。

四、結語

隨著社會環境的變化，經濟條件的完善，心理教育已經成為大學生德育工作不可缺少的部分。為體現德育工作效率，就應善于應用心理教育，以此來增添德育工作的實效性。

參考文獻：

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[5]王琦.如何對高校大學生進行心理健康教育——評《心理健康教育》[J].教育發展研究，2016，15（7）：876.

[6]劉文佳，于安龍.論心理效應與大學生社會主義核心價值觀教育[J].教育評論，2015，12（3）：62-64.

作者簡介：

江瑩瑩，研究生，碩士，助教，研究方向：心理健康教育。endprint