巧用游戲，提高小學數學課堂效率

黃菊清

摘 要：愛玩是兒童的天性，把愛玩的天性與數學學習結合起來的最好方式就是做數學游戲。本文通過巧用游戲的教學方式，闡述了數學游戲在小學數學教學中的作用，主要體現在調動學生學習積極性、幫助學生獲得新知、提高學生的學習能力等三個方面。本文對于小學數學課堂運用游戲，提高數學課堂效率有一定的指導意義。

關鍵詞：巧用游戲；調動積極性；獲得新知；提高能力

游戲是學生最喜歡的活動。把游戲引入課堂，開始是作為一種輔助的教學手段，現在已發(fā)展為一種重要的教學方法——游戲教學法。游戲教學不僅滿足了兒童的愛“玩”天性，讓兒童從中獲得滿足與快樂，而且讓課堂變得更加有效，有利于順利完成教學任務。所以數學老師應該多關注數學游戲這種教學的手段，充分利用游戲的競技功能來調動學生的學習積極性，讓學生在不知不覺中掌握好數學知識與技能。為此，數學教師還要更多地進行融數學知識于游戲的思考，盡可能的把枯燥的數學學習變成生動活潑的游戲活動，寓教于樂。讓學生在數學學習中游戲，在游戲中學習數學，達到學生愛學、樂學的效果。

一、通過數學游戲激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。興趣主要是在學習的起始階段起一個引發(fā)學生學習行為積極性的作用，是開發(fā)兒童智力，啟迪其智慧的一把金鑰匙。興趣也是一種心理迫切需要得到滿足的匱缺狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學生產生了更為強烈的探究新知的激情。為了保持學生對新課學習持續(xù)的興趣，教師就要考慮設計游戲活動的方法，讓課堂始終充滿探究的樂趣。

對于數學學習中枯燥乏味的知識，通過游戲的方式可以化枯燥為生動，更重要的是，它抓住了人性爭強好勝的心理。使原本乏味的計算、思考活動變成積極上進的思維競賽。如學生對于加減乘除四則運算，由于年齡小，常常容易考慮不周，或者粗心導致錯誤不斷。我讓他們玩“三八二十四”的撲克游戲，他們學習起來就干勁十足，取得了很好的學習效果。課后，還有學生追著我，要我出一些難度稍大的題目。也有同學通過思考，發(fā)現更快算出結果的模式就是去湊出“3×8=24”，或者去湊出“4×6=24”，這些都是算“24點”的大概率事件。但也有同學發(fā)現有時需要湊出“2×12=24”。但這并不總能如意，如“13、13、1、7”，就是（13×13-1）÷7=24.當然，也有的是出現分數或者小數參與運算的。如“5、5、5、1”，是5×（5-1÷5）=24.游戲過程中，還有的同學抱著不達目的不罷休的態(tài)度，全身心的投入思考。一旦想出來，就歡呼雀躍，十分快樂！

又如，在探究圓柱與圓錐大小關系時，教師拿出準備好的等底等高的圓柱和圓錐，用圓錐容器裝滿沙子，倒入圓柱體容器，做完后學生發(fā)現用圓錐裝滿沙子往圓柱里倒，要三次才能裝滿，從而得出了等底等高的圓錐的體積是圓柱的體積的三分之一。在這個游戲中充分調動了學生的感官參與，在動手過程中，學生認真觀察、思考、討論、辨析，使學生對數學課堂倍感親切。既激發(fā)了學習興趣，又提高了課堂效率。

二、用游戲教學讓學生在游戲中獲得新知

游戲作為學生喜聞樂見的活動，還具有凝聚人心，形成團結的班集體的作用。游戲過程中，需要大家全員參與，需要全班同學積極互動，同時，對于活動成果又能夠大家共同分享。因此，學生能夠在集體的活動中學會合作、學會互動、學會分享，為今后社會化生活奠定基礎。

作為教師，當然希望讓每一位學生都能分享成功的喜悅，都能在游戲中獲得新知。例如：在教學《圓的面積公式》時，我讓學生拿出圓片，以小組為單位將一個圓形紙片分成8等份，將每份剪下后按課件展示的方法進行拼接，并發(fā)現拼接后的圖形像一個平行四邊形，從而發(fā)現圓的面積和平行四邊形的面積相等。在這個游戲中，我及時引導學生發(fā)現，把一個圓等分得越細膩，用剪下的紙片拼出的圖形就越接近于一個長方形，它的長相當圓周長的一半，寬相當于圓的半徑，從而得出圓的面積的計算公式。學生對于這種既有動手操作，又有思考參與的游戲活動樂此不彼。課后學生也還經常玩這個游戲。游戲，既讓學生獲得了新知，又讓學生體會到了發(fā)現的喜悅，有利于數學課堂效率的提升。

三、通過游戲活動提升學生的學習能力

游戲教學，是老師出色的“教”和學生自主的“學”相結合的過程。教師在整個教學過程中是組織者和引導者，大量的時間要留給學生進行游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了游戲的方法，增強了學習的能力，這樣，教師的教育教學就更加高效了。

例如：我在教學《可能性》一課時，將學生以三人或三人以上分小組完成以下的游戲：每位同學在自己的手心秘密藏下1-2顆的豆子；每位同學都要試著猜一猜所有其他人手中豆子的總數。猜到了才算贏。

某學生經過8次的實驗，總結出如下的規(guī)律：每一次猜數活動，數字3的可能性為八分之一，數字4或5的可能性為八分之三，數字6的可能性為八分之一。所以數字4或5出現的可能性大些。

這個游戲充分體現了孩子們的聰明才智，同時也拓展了學生的思維，提高了學生的抽象思維的能力。

著名的國際數學大師陳省身曾經為青少年題詞：數學好玩！因此，數學本身確實就是一種有效的思維游戲。我們必須把游戲的精神貫穿到每一天的每一節(jié)數學課中來，讓學生熱愛數學，讓他們在游戲中“玩”出水平，“玩”出境界，“玩”出快樂的童年。同時，在數學游戲的設計上巧下功夫，通過精心設計的游戲活動打造我們的高效課堂！

參考文獻：

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