淺談五年制高職班主任工作中的“管理”與“教育”初探

張紅衛(wèi)+程文浩

摘 要：隨著新課程改革的不斷推動(dòng)和素質(zhì)教學(xué)的不斷提升，現(xiàn)階段，已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家對(duì)五年制高職學(xué)校更加重視，五年制高職班主任的管理和教育工作成為高職院校教育教學(xué)中的重點(diǎn)，要不斷完善五年制高職學(xué)校的學(xué)生管理工作，班主任要更新管理和教育方式，通過(guò)多種方式相結(jié)合，將素質(zhì)教育的相關(guān)理念運(yùn)用到五年制高職學(xué)生管理和教育中。同時(shí)要充分結(jié)合家庭和社會(huì)的管理和教育共同教育學(xué)生，讓五年制高職學(xué)生發(fā)展成為國(guó)家的棟梁之才。學(xué)生的都存在一定的個(gè)體差異性，因此班主任在管理和教育中要因材施教，具體問(wèn)題具體分析。本文主要從班主任管理工作入手，探究五年制高職班主任管理工作的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：五年制高職；班主任；管理；教育；策略

五年制高等職業(yè)技術(shù)教育的招生對(duì)象是面向胡初中畢業(yè)生，進(jìn)入高等新職業(yè)院校中，學(xué)制是五年，其中包括兩年基礎(chǔ)教育，三年高等教育，高職教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，五年制高等職業(yè)技術(shù)教育有一定的特殊性，高職教學(xué)中的特殊性不僅僅在于生源的特殊，更重要的是學(xué)制和教學(xué)方式的特殊性。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的五年制高職教育教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)需求了，在班主任管理中，班主任在管理和教育中要先了解學(xué)生，同時(shí)為班集體創(chuàng)建共同的奮斗目標(biāo)、良好的班級(jí)秩序、能力較強(qiáng)的班干部和良好的班級(jí)輿論和班風(fēng)等等。促使五年制高職院校的學(xué)生在班主任的管理和教育中更好的前行。

一、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表是五年制高職班主任進(jìn)行管理和教育的前提

五年制高職院校的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，初中畢業(yè)生的年齡相對(duì)較小，正處于青春期，學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，并且現(xiàn)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的向師性和可塑性，五年制高職教學(xué)中對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是至關(guān)重要的。俗話(huà)說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”教師職業(yè)的特殊性要求教師要為人師表，以身作則，并且教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，教書(shū)育人是教師的天職，班主任要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有一定的教育意義；同時(shí)，教師要樹(shù)立良好的威信，讓學(xué)生對(duì)班主任良好的敬畏感和崇拜感。

二、充分結(jié)合教育影響一致性和連續(xù)性原則

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的大力提倡下，教師要以學(xué)生為中心，在班級(jí)管理中不能一刀切，要根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行管理和教育，班主任的中心工作就是管理好班級(jí)的學(xué)生，從德、智、體、美、勞五個(gè)方面進(jìn)行管理。同時(shí)，班主任要善于與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的信任和支持，通過(guò)將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面管理得當(dāng)，班主任要善于使用班級(jí)進(jìn)行平行管理，通過(guò)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)來(lái)影響整個(gè)班集體，甚至用班集體的力量來(lái)感化某一個(gè)學(xué)生，最后，班主任還要善于利用社會(huì)中的榜樣，讓學(xué)生在具體榜樣的身上學(xué)習(xí)到更多正能力。班主任與學(xué)生在教學(xué)中是相互授受的關(guān)系，在思想品德教育中是相互促進(jìn)的關(guān)系，在人格上是相互平等的關(guān)系。

三、明確班級(jí)管理目標(biāo)

班主任工作中非常重要的是在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)輿論和班風(fēng)建設(shè)，一個(gè)良好的班集體和一個(gè)班集體中的良好的班風(fēng)可能是班主任促成的，也可能是集體促成的，通過(guò)良好班級(jí)的建設(shè)，讓學(xué)生在班級(jí)中受到良好氛圍的熏陶和感染，并形成一股強(qiáng)大的班級(jí)力量，引導(dǎo)著班集體不斷前進(jìn)。班主任是班級(jí)中的指路標(biāo)，是班級(jí)中的導(dǎo)航器。初中畢業(yè)生太多沒(méi)有形成良好的集體榮譽(yù)感。班主任要充分發(fā)揮作用，建立良好的班級(jí)管理目標(biāo)，通過(guò)一定的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，五年制學(xué)生容易受到外界的誘惑，班主任要有良好的預(yù)見(jiàn)性，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的奮斗目標(biāo)，班主任要在形成良好班級(jí)輿論和班風(fēng)中起到良好的指導(dǎo)作用。

四、建立以學(xué)生為本的管理模式

五年制高職院校的班主任要更新觀念，建立民主型的班級(jí)管理模式，充分做到以學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化管理方式，青春期的學(xué)生大多數(shù)是非常叛逆的，班主任要充分利用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)班集體中學(xué)生進(jìn)行管理，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在班集體中有足夠的存在感，同時(shí)班主任要重點(diǎn)對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)待后進(jìn)生要善于與學(xué)生溝通，眼鼓勵(lì)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，對(duì)待后進(jìn)生不是一朝一夕的工作，班主任要持之以恒，要對(duì)后進(jìn)生有足夠的信心。班主任要善于使用強(qiáng)化的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)然，在班級(jí)管理中懲罰學(xué)生是一種必要的手段，并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的懲罰，要尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生在班級(jí)中感受到班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任要善于與學(xué)生溝通，與學(xué)生共同決定課外活動(dòng)的具體情況。很顯然，現(xiàn)階段的班主任工作并不是一人獨(dú)大，而是要以學(xué)生為中心，聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)，充分尊重每一位學(xué)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，五年制高職院校學(xué)生的特殊性要求班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全新的認(rèn)識(shí)，班主任工作成為五年制高職管理和教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，班主任在班級(jí)管理中要做到基本的愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表等等，通過(guò)建立班集體奮斗目標(biāo)、良好的班級(jí)秩序、組織適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)活動(dòng)、形成良好的班級(jí)輿論和班風(fēng)。班主任是學(xué)生的朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在五年制高職班級(jí)管理中班主任要根據(jù)學(xué)生的情況不斷完善班集體管理方式和方法。

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