初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)的組織與實(shí)施

李生榮

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，教育方式的改變也已經(jīng)是教育改革的需要。數(shù)學(xué)作為許多學(xué)科的基礎(chǔ)被廣泛應(yīng)用，但是由于傳統(tǒng)教育的制約，導(dǎo)致大部分學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥、無(wú)用。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和啟發(fā)性的思維，提出的一種重要的新方法，那就是互動(dòng)式教學(xué)。何為互動(dòng)式教學(xué)，就是兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式被稱為互動(dòng)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；新方法；傳統(tǒng)教育

一、制約互動(dòng)式教學(xué)的因素

（一）學(xué)生的差異

一般學(xué)校里每個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的性格、成績(jī)、能力等方面的不同都會(huì)影響互動(dòng)式教學(xué)的進(jìn)行。比如就一個(gè)適合互動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題而言讓同學(xué)們踴躍地向老師提問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的差異出現(xiàn)不同的狀態(tài)，有的是有問(wèn)題不敢，有的是完全不懂也不說(shuō)，當(dāng)然也有敢于提出與老師交流的。老師雖然花了時(shí)間，但是由于種種原因卻只是讓兩極分化的情況更加嚴(yán)重，根本沒(méi)有達(dá)到互動(dòng)的目的，反而讓情況更加惡化。

（二）教師的能力

初中數(shù)學(xué)教師大部分都是從應(yīng)試教育中走出來(lái)的，他們只是在數(shù)學(xué)這個(gè)科目上很有能力，但是在其他方面卻是不一定的。互動(dòng)式教育需要教師有充分的課前準(zhǔn)備，還需要在進(jìn)行的時(shí)候?qū)θ珗?chǎng)有較好的把控能力，以及處理突發(fā)事情的應(yīng)變能力等。而這些對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是極大的考驗(yàn)，所以在使用這個(gè)方法的時(shí)候，許多老師都不能做到游刃有余。因此，教師能力的提高也是互動(dòng)式教育中需要解決的問(wèn)題。

（三）應(yīng)試教育

應(yīng)試教育是中國(guó)幾千年來(lái)形成的，他已經(jīng)扎根在了中國(guó)的土壤里。所謂應(yīng)試就是通過(guò)考試選人才，那考試看的當(dāng)然就是成績(jī)，成績(jī)就是不停地聽(tīng)課做題而努力得來(lái)的，由此傳統(tǒng)的教育方式也就產(chǎn)生了，那就是填鴨式教學(xué)。教師的教學(xué)也是圍繞著考試而進(jìn)行，不能夠深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的解析，教師和學(xué)生也不會(huì)重視不是考試的內(nèi)容，即使是教科書(shū)的內(nèi)容，忽略了數(shù)學(xué)的有趣與實(shí)用性，對(duì)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也是一大限制。

二、互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施

（一）適當(dāng)?shù)剡x擇合適的互動(dòng)式模式

由于傳統(tǒng)教育根深蒂固，是不可能完全推翻的，因此，我們?cè)谶M(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候就要有所選擇。并不是所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題都適合進(jìn)行互動(dòng)，而且也不是所有的互動(dòng)模式都適用，要根據(jù)不同的情況來(lái)選擇。在傳統(tǒng)的教育下，老師向?qū)W生提出問(wèn)題，然后學(xué)生進(jìn)行討論這種方式是比較能夠被大家接受，效果還不錯(cuò)的一種互動(dòng)方式。但是前提是這個(gè)問(wèn)題適合互動(dòng)討論。例如：一位教師在《特殊的平行四邊形》一節(jié)課中，提問(wèn)道：假如平行四邊形一組邊垂直（例如鄰邊）；平行四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？鄰邊相等時(shí)呢？想一想各種各樣的情況；除了邊改變，還有什么替代（例如對(duì)角線）；比較各種特殊四邊形的異同點(diǎn)。如果教師像這樣提出一個(gè)有效的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、探討，就能讓課堂變得活躍，讓互動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）教學(xué)設(shè)備的使用

在開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的活動(dòng)中，教師要利用各種方法來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，才能達(dá)到預(yù)期的效果。但有時(shí)候僅僅是口頭的交流是不夠的，還需要其它手段的幫助，才能更順利的進(jìn)行。比如：多媒體教學(xué)設(shè)備。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，人人都在享受著電子技術(shù)帶來(lái)的便利，而多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)就是其中一項(xiàng)。它與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行融合，為教師提供了一種新的教學(xué)方法，也讓課堂變得有生氣。并且多媒體利用現(xiàn)代技術(shù)解決了教師的一大問(wèn)題，那就是在黑板上不斷書(shū)寫大量知識(shí)的問(wèn)題。而且傳統(tǒng)的課堂環(huán)境枯燥乏味，讓學(xué)生的注意力難以集中于課堂，但是由于多媒體的運(yùn)用使得互動(dòng)教學(xué)變得易于進(jìn)行，學(xué)生的注意力就會(huì)變得集中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。再比如：實(shí)驗(yàn)室。初中數(shù)學(xué)的有些理論是可以通過(guò)做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)得出的。雖然不做實(shí)驗(yàn)也能得出，但是靠黑板，靠想象得出的畢竟不形象、具體，許多同學(xué)難以理解、難以記住。而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，如果能夠通過(guò)教師的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手進(jìn)行推演得出結(jié)論。這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能有利于學(xué)生的啟發(fā)性思維的形成。

（三）靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題 注重素材積累

互動(dòng)式教學(xué)要能順利進(jìn)行的第一步就是要教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題巧妙，這樣才能激活學(xué)生思維。而只有學(xué)生的思維活躍起來(lái)，整個(gè)課堂的氛圍才會(huì)變得適合互動(dòng)，后面的活動(dòng)才能進(jìn)行下去。所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，就要考慮提的問(wèn)題是否具有可行性，是否能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。而且提出的問(wèn)題要能在課堂上進(jìn)行下去，所以教師需要找適合探討的主題，能夠一步一步地不斷提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的提問(wèn)圍繞主題逐漸深入地進(jìn)行討論、研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，這就對(duì)教師提出了更高的要求。僅僅具有廣博的專業(yè)知識(shí)是不夠的，還要具有較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能積累更多的素材。因此，教師無(wú)論是在理論上，還是在實(shí)際生活中，都需要不斷地學(xué)習(xí)，讓自己變得更加充實(shí)。而且理論與實(shí)踐的結(jié)合才能讓教師把乏味、抽象的理論變成形象、具體的事物，讓教師的素材變得豐富。這樣的話，在教師傳授知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解更加容易，印象也會(huì)更加深刻。由此學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)變得積極，快樂(lè)。

三、總結(jié)

教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，融入互動(dòng)式教學(xué)，也就必須不斷地提高自身的能力?；?dòng)式教學(xué)作為一種與時(shí)代同步的新的教學(xué)方法，在實(shí)施的過(guò)程中難免會(huì)遇到許多問(wèn)題。這都需要我們不斷地解決，改進(jìn)，才能被更廣泛地接受并使用。

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