讓我們飛得更高

胡仿梅

摘 要：現代幼兒園發展的核心競爭力是什么？這是所有園務管理者深入思考的問題。每個幼兒園的切入點都不同，而我認為建設一支師德優良、業務過硬、具有開拓創新精神的高素質的教師隊伍，是一所幼兒園能否持續發展、能否充滿生命力的關鍵所在。因此我園以課題研究為載體，加強教科研與師資隊伍建設的有效對接，把教科研作為提升教師專業水平的推進器，幫助教師勇敢的向前飛。

關鍵詞：幼兒園；教師；園本培訓

一、我想飛

教師對于幼兒園發展的核心競爭力，主要取決于她們的價值觀點、行為方式與我們幼兒園辦園目標間是否統一與相融。

首先，我們與教師共同討論幼兒園發展的長遠規劃，分析個人發展與幼兒園的連帶關系，分析自身專業的優勢與不足，確定自己的“最近發展區”，量身定制個人專業成長計劃，明確自己高一層次的奮斗目標。在擬定計劃時還可闡明“我需要那些支持”，而幼兒園也向教師們承諾“我會給你哪些支持”。

其次，引導教師從思想態度、行為習慣、人際環境等方面剖析自身與教師群體文化間存在的不足之處。幫助教師理解集體文化的內涵，逐步培育向上、和諧、合作的團結精神，形成團隊合力。

最后，注重教師文化底蘊的提升，引導教師從關注“學歷”到追求“學力”。富蘭克林說：讀書使人充實；思考使人深邃；交流使人清醒。我們組織教師學習教育理論；每學期向教師推薦一本好書；鼓勵各教研組選讀好書，并組織集體研討，引導教師通過“通讀、精讀、研讀”的過程中積淀文化；在文化積淀的過程中，升華道德認識、積累理論素養，感悟自我提高的樂趣，將“我想飛”的理念滲透到每位教師的日常行為和個人氣質中去。

二、一起飛

集體的力量是無窮的，為了是每個教師不走彎路，都能向著目標直線飛行，我們通過不同的形式，組成相應的研究共同體，借用集體的智慧一起向前飛。

1.子課題下的研究共同體

我園蘇州市立項課題《幼兒智能開發的實踐與研究》之下有三個子課題，學期初，我與三位子課題負責人共同商議子課題研究的大方向，確定研究步驟：①確立研究內容（微型課題研究）；②各班根據研究內容分析本班情況；③各班情況匯總，選出重點研討細節；④針對分析情況，搜集學習資料；⑤確定實施措施與方法策略，落實到具體的活動中；⑥各班組織實施；⑦定期向全園通報學習、研磨及實施情況；⑧全園觀摩展示。

2.一課三研下的研究共同體

“一課三研”能有效的解決實際操作的許多問題、難題，幫助教師以點帶面的積累一系列有效地教學經驗與方法，是提高教師教學思辨能力的重要途徑。我園的一課三研活動要求是：由新教師上一磨課；二至三年的教師上二磨課；市級骨干教師上三磨課；通過對比性教學使新教師看到自己成長的足跡；使骨干教師展現出自身的教學風格；使教師的教育智慧（獨特的活動設計能力；教學調控和點撥的藝術；適時的評價和反饋藝術等）成為共享的資源。

3.師徒結對、自主結對下的研究共同體

新老教師的差異主要存在于教學經驗的不足，實踐操作與先進經驗學習對新教師的成長十分重要。因此，我們要求新老教師緊密合作，共同設計教學內容、互相觀摩、討論、協商和評價。在這些活動中，新教師可以分享老教師的知識和經驗。而老教師亦可以從新教師的新知識和新觀念中獲得啟示，使得教師群體中形成了良好的互動機制。

其次便是提倡教師的自主結對。幼兒園的教師們總有著個人獨特的長處如：有的教師工作踏實、勤懇，班級管理井井有條；有的老師語言精練，教學組織嚴謹；有的教師藝術素養高，環境創設總是推陳出新等。遵循取長補短、優勢互補的原則，我們鼓勵教師們根據自身的不足，自由選擇“專項師傅”，使不同層面的教師不斷確立新目標，形成積極向上的良好氛圍。

三、努力飛

作為一名幼兒園教科研引領者，要經常考慮如何盤活整個隊伍。當教師出現疲倦、沮喪時要剛柔并濟、多管齊下，以此來增強團隊的活力，使全體成員保持努力向前飛的高昂斗志。

1.課程實踐中促教師發展

課題實驗課（評優課）是每學期的常規科研內容之一，這是每位教師都要參與的常態活動。我們采用多種形式：有指定領域領域開展的教學研究；有不定領域、不定內容的自選教學研究等等。每次活動結束后，我們都要組織教師從目標制定、活動設計、材料投放、教育引導等方面進行細致的分析和點評，最后角逐出很多優勝者，形成你追我趕努力向前飛的良性競爭形式。

2.亮點展示中促教師發展

開學初，班級制定計劃，將班級中最有特色的環節在半日活動中凸顯出來，促使教師在關注全面的同時，充分發揮本班所長。骨干教師通過預約的方式，由展示教師自定展示時間、內容，在展示的形式上也改變以往單純的集體教學，由教學形式拓展到一日活動各個環節，如：晨間談話的組織，課間自由活動安排、自主性游戲的組織等。雖然有的只是一日活動中的一個小環節，卻折射出教師們獨特的教學理念，給予全園教師深刻的啟示。

3.爭先創優中促教師發展

每學期市教研室都會為各個層面的教師提供展示的平臺，我們鼓勵教師根據個人成長規劃，主動提出申請。當一個活動有多人參與競爭時，園領導從各教師教學特長、能力特點、需求緩急等方面綜合權衡，確定合適的人選，同時優先于積極承擔幼兒園各級各類研磨活動的老師。在這些個平臺上，我們的教師更是凸顯出努力拼搏的精神：從教案的設計到說課稿的定稿；從教學具的準備到教學活動的試教；從語言的組織到體態的恰當運用；反復推敲、精心打造，在每一個活動中都體現了大家努力向前飛的精神。

4.情感激勵中促教師發展

情感激勵的能力雖然是潛在的，但作用卻是無窮的。領導們經常用肯定、欣賞、悅納的態度看待教師，鼓勵教師能極大的點燃教師的工作熱情。每次在日常生活中發現問題，我總是很耐心的和老師一起探討、研究。在研磨某個問題時，我總會先對大家說明，這不是批評，只是借用某個事例來和大家一起尋求最佳的教學方法。而對于教師的大膽嘗試，我也總是給予最大的支持：理論上、方法上、物質上。提供2—3個建議，供老師選擇。

隨著日積月累，我園日漸顯露出相互合作、相互欣賞、相互悅納的教育科研氛圍，激勵著教師同舟共濟、攜手奮進；激勵著教師不甘停滯、向著更高的目標飛躍。endprint