學生主體地位在初中語文作文教學中的作用

陳達藝

摘 要：教學改革的不斷深入推進，取得了明顯的教育推動成效，其強調教學環節中學生的主體地位以及教師的引導者身份，指出迎合學生的學習需求才是學校教育的本質。作文教學是初中語文教學的關鍵環節，不僅是困擾著老師的教學難點，而且也是學生提高語文學習水平的關鍵。文章通過對學生主體地位在初中語文作文教學中的作用進行深入的探究，分析教學策略的轉變對語文作文教學的作用，旨在確保初中語文作文教學中學生的主體地位能夠得到重視和尊重。

關鍵詞：學生主體地位；初中語文；作文教學；作用

中圖分類號：G633.3

一、初中語文作文傳統教學模式的弊端

1.老師的教學方法與教學目的不符

雖然教學改革和素質教育的理念已經推行數年，很多初中教師還在潛意識中用應試教育的方法來進行作文教學。如給學生擬一個題目、一個圖片就讓學生完成作文作業，學生寫的語句通順，有點新意就是作文寫得好；如果寫的語句不是那么通順，不是那么具有新意就是寫得不好，這種主觀的臆斷往往打擊學生對寫作的熱情，這樣的學習何談水平和成績的提高。寫作能力表面上看是學生的自身能力的體現，但實際上老師對學生的語文學習能力起到至關重要的引導作用。

2.學生的主觀思維不能被有效激發和培養

目前的初中語文作文教學中，很多學生因為教學形式枯燥單一，不愿意進行作文學習。現代學生具有明顯的自主意識，不愿意勉強自己做不喜歡的事，自然沒有好的態度去面對寫作。學生只能按照教師期望的思路和方向來進行寫作，難以使學生的主觀思維被不斷激發和培養。例如，教師要求學生針對《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說的讀后感，學生只有按照老師的思想謳歌保爾·柯察金的鋼鐵意志和精神。難道學生對保爾·柯察金的人生就不能有其他方面的思考嗎？現代時代改變了，學生對人生的道路有自己的思考，只要敢于表達，在不違背法律道德的情況下，所有的思想和言論都應該是被允許的。

二、學生主體地位在初中語文作文教學中的作用

1.鼓勵學生使學生的寫作思維能夠得到全面的發揮

教師在語文教學中，重視學生的主體身份，自身的教學思維和方法也適當做出改變，不再要求學生的學習和寫作思路都循規蹈矩，鼓勵學生在寫作中敢于表達自己的真實想法和主觀感受，給學生創造無限的創作和想象空間，有助于學生自我意識的表達以及創新思維的培養和形成。比如在學習《我的母親》時，可以隨堂讓學生寫一個短小的隨筆，可以寫文章中“我的母親”，也可以寫現實生活中我的母親，通過這種隨筆的寫作引導學生用詞匯、句子去表達自己的情感。作文是學生思想的書面表達形式，只有學生有思路、有思想，才可能寫出高水平的作文，通過日常的教學活動激發學生的開拓性思維，讓學生敢于想象、敢于表達，從而有效提高學生寫作水平。

2.迎合新課標的教學目標要求，培養學生的自主學習能力

學生主體地位的明確，使教師能夠從學生的角度去考量學生需要的學習模式和能力培養模式，培養學生發現生活、觀察生活、感受生活的思維方式，通過科學有效的教學方法的應用，能夠有效培養學生的自主學習能力。培養學生的自主學習能力不僅是新課標的教學目標要求，更是未來教育形勢的需要。落實到初中語文的作文教學環節中，學生自主學習能力的實現，能夠使學生主動提升自己的生活觀察能力和感知能力，能夠主動去積累寫作的素材和學習寫作方法，使學生的自主學習能力得到提升。

三、結語

作文教學是循序漸進的過程，教師要把作文的教學浸潤到日常的教學過程中，通過學生不斷的積累，使學生的寫作水平達到一個更高的水平，充分尊重學生的主體身份，使學生能夠在自主意識的引導下，表達自己的情感和感受，通過學生主體地位在初中語文作文教學中的實現，使學生的寫作能力能夠得到全面的發展，培養學生的自主學習能力，使學生能夠在學習興趣和自主學習能力的引導下，實現寫作能力的提高。

參考文獻：

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