人體塑化標本在護理學實驗教學中的應用

夏釩++張雪梅++向長和

摘 要：目的：提高護理學實驗教學效果和激發學生學習興趣。方法：利用人體塑化標本與塑料模型標本，采用分組法，分別實驗教學。結果：采用人體塑化標本教學班的成績強于塑料模型標本教學班。結論：傳統塑料模型標本實驗教學，其標本真實感不強，結構模糊不清晰，位置毗鄰關系不強，人體塑化標本正好解決了這些問題，教學效果理想，學生學習興趣濃厚。

關鍵詞：塑化標本；護理學；實驗教學

中圖分類號：R472 文獻標識碼：A

一、引言

生物塑化技術順應社會發展的需要應運而生，湖南醫藥學院的人體解剖實驗技術人員熟練地掌握了塑化標本技術，制作出一批供護理學實驗教學標本，取得了較好的效果。

二、材料與制作

1.標本選擇

選擇無外傷的新鮮青壯年尸體2具（男、女各1具），將其擺為解剖學姿勢，經股動脈或者橈動脈（任選其一）插管注入常規福爾馬林溶液，新鮮標本經10%的福爾馬林溶液灌注固定，灌注后將標本浸泡于防腐液中，待有一定硬度后取出，一般標本至少固定福爾馬林溶液中1～2年。

2.標本解剖

經福爾馬林防腐固定后的人體標本，作精細解剖后，經雙氧水處理，先用自來水沖洗2～3天，盡量除去標本殘留的福爾馬林，以確保高質量的塑化效果。標本低溫脫水脫脂去除皮膚、脂肪等，依次暴露出全身肌肉、血管、神經等結構，打開胸腔，腹腔暴露胸腔與腹腔器官；將第2具（女性）尸體制作好后，從其正中進行矢狀切開。

3.標本塑化

將做好的標本放入流水中清洗，待清洗干凈后進行塑化，塑化過程依次為脫水、真空浸泡、壓力注射、烘干、修整等步驟。

三、方法

1.分組法

將2016級本科護理專業3班和4班分別作為對照班（30人）和實驗班（30人）。對照班實驗課采用傳統的PVC塑料標本模型進行教學（以教師示教、學生觀察為主），實驗班利用做好的塑化標本進行教學。

2.成績對比

在準備上實驗課前，我們先進行學前測試，出5道測試題，總分為50分，這幾道題主要是測試學生對知識點的掌握情況。然后等實驗課結束之后，我們再來測試，依然是出5道題，總分為50分，這幾道題主要是測試學生對護理知識的掌握情況。同時對學生進行問卷調查，設3個難度，分別是“認同”“強烈認同”和“不認同”，測試學生對護理學實驗課的學習興趣。

四、結果

我們根據考試結果，將兩個班的實驗成績進行比較，4班（實驗班）平均成績為94.8分，3班平均成績為83.5分，通過比較，4班的成績明顯好于3班，經過這次對實驗班和對照班兩個班級的學生進行上課前和上班后的兩次考核成績對比，測試出兩個班級學生知識的掌握情況。教學效果考核經統計學分析結果表明，上課前，兩班知識掌握情況進行比較，差異無統計學意義。上課后，實驗班對所學知識掌握情況明顯高于對照班。

五、討論

1.塑化標本制作

塑化標本的制作可以讓感興趣的同學在人體解剖學技術老師指定下參與進來，提高學生對人體結構的認知，充分調動學生的學習積極性，將被動學習變為主動。

2.分組對比法

采用不同教學方法，將統計數據進行比對，有對比才有結果，結果表明，采用塑化標本教學班的成績明顯好于塑料模型教學班。

3.塑化標本的應用

PVC模型結構模糊，位置毗鄰關系不清楚，真實感差；實體標本保鮮劑福爾馬林的強刺激性和毒性也令所有醫學教育工作者望而生畏，且軟體標本易損壞。塑化標本無色無味，經久耐用，不易損壞，正好彌補前兩者的不足。在實驗教學過程中，學生對知識的了解更直觀、生動，印象深刻，教學效果理想。

參考文獻：

[1]王劍華，周庭永，張本斯，等.三維重建資料在解剖學教學中的應用[J].四川解剖學雜志，2010，18（4）：53-57.

[2]時 彥，楊東霞，王 東，等.非醫學專業基礎醫學概論的教學實踐與思考[J].繼續醫學教育，2010（1）：17-19.