“雙創”背景下獨立學院大學生創業自我效能感現狀及提升策略研究

劉琳　顧鈺锫

摘要：提倡大學生自主創業，不僅是大學生就業觀轉變的表現，也是大學生主動參與社會競爭、不斷突破自己的嘗試，更是緩解高校畢業生就業難的舉措之一。基于“雙創”精神，本文借鑒相關研究思路和成果，以泰州市大學生為研究對象，分析大學生創業自我效能感的現狀，并展開其對大學生創業意向的作用機制影響研究，從而為整個社會的創業政策提供重要的理論依據。

Abstract： Promoting college students' self-employment， is not only the performance of college students' employment view， but also the initiative of college students to participate in social competition and constantly break through their own attempts. It is also one of the measures to alleviate the difficulty of college graduates. Based on the spirit of "double creation"， this paper draws lessons from the relevant research ideas and achievements， takes Taizhou university students as the research object， analyzes the status of college students' entrepreneurial self-efficacy and expands their impact on the mechanism of college students' entrepreneurial intention， so as to provide an important theoretical basis for business policy.

關鍵詞：創業；我效能感；現狀；大學生

Key words： entrepreneurship；self-efficacy；current situation；college students

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0188-03

0 引言

二十一世紀是知識經濟占主導作用的時代，高科技產業的發展與繁榮已然是一國競爭力的主要決定因素。從宏觀視角來看，國家高科技的發展需要具有創新精神和創造力的新型人才，因此創業不僅是路徑之一更是源動力；從微觀視角來看，大學生創業一是會給社會的發展注入新的活力，二是現在大多數高校提倡的就業政策之一。

李克強總理在2015《政府工作報告》中提出“大眾創業、萬眾創新”（簡稱“雙創”）的戰略決策，讓創新創業的理念深入民心，從“小眾”走向“大眾”。的確，隨著知識經濟的迅猛發展、高等教育的逐步普及，每年的畢業生數量不斷增加，工作崗位供不應求導致了“畢業即失業”的現象，大學生就業越來越難。面對著前所未有的就業壓力，高校需要通過改變教育思想、人才培養模式等方式改變大學生的就業觀，提升學生創業基本素質和增強創業的能力，并實現身份的轉換，即由“求職者”到“企業家”的轉變。因此，本文將研究獨立學院大學生創業自我效能感的現狀，從而有針對性地為提高大學生的創業自我效能感提出建議，由此實現學生與高校的雙向共贏。

1 創業自我效能感

美國著名學家班杜拉將自我效能感定義為：個體在面對特殊情景的情況下，開展有效行動方案所表現出的信念。他進一步指出，自我效能感已經發展成對一些活動和特定行為能夠達到什么程度的自我評估，而不僅僅是個體直接對自己某方面技能的評估。

班杜拉的自我效能感被引入創業研究領域后，一個新的專業名詞誕生了——創業自我效能感。Scherer等人認為個體在成功扮演各種創業角色后，并展現出完成創業的相關任務的信念強度即為創業自我效能感。Luthans和Ibrayeva對創業自我效能感給出了自己的定義：創業者認為自己有能力和信念對所處環境產生影響并通過相應行為獲取成功的信心。本文將創業自我效能感界定為不同個體對自身創業能力的判斷和評估所形成的信心。

2 研究設計

本次問卷基于經典量表和文獻分析形成，然后經過信度、效度的相關檢驗再次修改形成最終問卷。本文的問卷分為引導語、個人基本資料及創業效能感的認識量表三個部分。

創業效能感的認識量表，主要參考并修改曹坤峰所編制的量表，分為不確定容忍效能、機會識別效能、關系自我效能、管理自我效能，總共設置了12個項目。

不同個體對創業自我效能感的認識也會不同，因此本文假設：不同性別、不同專業、不同年級、有無創業經歷的大學生在創業自我效能感上存在顯著差異。

3 實證結果和分析

本問卷采用匿名調查，對泰州各獨立學院的大學生進行了問卷發放。共發出300份問卷，收回問卷283份，其中有效回收問卷279份，有效回收率93%。

本次針對泰州市大學生的問卷調查總體樣本結構如下。從性別上看，男性占28.7%，女性占71.3%；從專業上看，經管類和理工類樣本中占據比重較大，分別為：55.9%，29.4%；從年級上看，大一、大二、大三、大四分別占15.4%，39.8%，23.7%，21.1%；從家庭情況上看，家庭情況一般的占53.4%，富裕占5.4%；從是否參加過創業教育的培訓上看，沒有從參加占73.1%，參加過占26.9%；從是否擔任過學生干部上看，是占60.2%，否占39.8%；在校期間有無創業或工作經驗（含兼職）的有占40.1%，無占59.9%。

3.1 大學生創業自我效能感的總體分析

問卷的第三部分創業自我效能感的認識量表共有12個試題，這一研究主要是從平均值和標準偏差來分析大學生的創業自我效能感強度，這樣的分析只能得出一個大致粗略的結論。從表1可以看出，平均值都超過3，為中等偏上水平，表示大學生創業意識較為強烈；并且關系自我效能高于其他三個效能，這說明大學生在創業時認為關系的自我效能比其他三個效能來得重要。

3.2 差異性分析

3.2.1 不同性別的創業意向的差異分析

根據不同性別對創業自我效能感的基本描述統計量及95%置信區間可知：不同性別的大學生在創業自我效能感上存在顯著差異。如果顯著性水平a為0.05，那么其顯著性水平明顯大于0.05，這表明不同性別的大學生的創業自我效能感是有區別的。

3.2.2 不同專業的創業意向的差異分析

根據不同專業對創業自我效能感的基本描述統計量及95%置信區間可知：各項指標在0.05水平上組內差異均不顯著，這表明不同專業的大學生在創業自我效能感上的區別不大。

3.2.3 不同年級的創業意向的差異分析

根據不同年級對創業自我效能感的基本描述統計量及95%置信區間可知：不同年級的大學生在創業自我效能感四個維度上均差異顯著。大二學生的創業自我效能感顯著高于其他三個年級，其次是大一學生，大四大三學生的創業自我效能感較低。如果顯著性水平a為0.05，那么其顯著性水平明顯大于0.05，這表明不同年級的大學生在創業自我效能感上存在顯著差異。

3.2.4 有無創業經歷的創業意向的差異分析

根據不同年級對創業自我效能感的基本描述統計量及95%置信區間可知：創業自我效能感的認識維度在0.05水平上組內差異顯著。結果表明，有創業經歷的大學生的創業自我效能感顯著高于未創業的大學生。

4 結論和政策建議

4.1 分析結果

4.1.1 大學生創業自我效能感的總體水平不是很高

縱觀調查數據結果可以看到，大學生對未來創業缺乏一定的信心。究其原因，現在就業形勢愈加嚴峻，即使政府大力提倡創業，當他們看到比自己優秀的大學生也處于被動就業的潮流中時，他們就對自己的就業前景甚至是創業前景充滿了堪憂，從而降低了創業自我效能感。與此同時，目前大學類課程也存在著陳舊化特點，老師們僅局限于書本上的理論知識，相對忽視了拓展學生的實際操作能力和轉化思維方式以至于忽略了學生興趣和能力的培養。

4.1.2 性別、專業、年級狀況等因素在大學生創業效能感上的差異

調查結果表明：大學生的性別、專業、年級狀況不同在創業自我效能感上也是不盡相同的。男生和女生在某些方面的思維方式是有差別的，從傳統意義上而言，男生相比較于女生思考事情就會多些理性少些感性，就創業而言，男生敢闖敢拼，再加上理性的思維方式，其創業自我效能感自然就會高于女生；就不同年級的大學生而言，大二學生已經經過一年多的專業學習，掌握了必需的一些創業技能，并且積累了一些實踐經驗，這個年紀段的他們敢于闖蕩，善于用不同的眼光從不同的角度去看問題，自然而然對創業也產生了濃厚的興趣，從而表現出更高的自我效能感。

4.2 提升大學生創業自我效能感的建議

根據以上的研究結論和闡述，本文擬從兩個方面來提供提升大學生創業自我效能感的政策建議。

一方面，學校應該加強創業教育。幫助學生培養創業意識，讓“創業”兩個字深入人心，之后高校將創業思想滲透到教學系統中，改變教育培養模式，增強師資力量，以此來完善創業教育教學體系；其次，切實加強校園內外大學生創業園區的建設，發揮其應有的功能，營造和諧的創業校園文化氛圍，從而激發大學生的創造性和積極性；最后，學校可以開展相關的創業活動，豐富創業經歷，激發興趣，讓學生感受到創業并不是遙不可及的，消除對創業未知的恐懼，增強大學生的創業自我效能感。

另一方面，建立完善的社會保障體系、優化出臺的關于高校畢業生創業的相關優惠政策，給大學生提供生活和物質保障，切實保護他們的權利；政府要為全社會營造良好的輿論氛圍，提倡崇尚創業精神、尊重創新創業人才、支持創業行為、寬容創業失敗的社會精神，讓創業者尤其是大學生得到社會的認可，從而把握住機會，實現自己的創業夢想。

參考文獻：

[1]孫楊，張向葵.大學生創業意向與人格關系中創業自我效能感作用的路徑模型[J].發展與教育心理學，2014，12（6）：806-812.

[2]韓力爭，傅宏徐.大學生創業自我效能感結構的扎根理論研究[J].教育心理學研究，2014，8（4）：88-92.

[3]魏巍，李強.社會資本、創業自我效能感與大學生創業意愿關系的實證研究[J].教育學，2015，25（1）：112-117.

[4]曹坤峰.成就動機、創業自我效能感和創業動機的關系研究[D].河南大學，2011.

[5]陳權，尹俁瀟.大學生創業自我效能感及影響因素實證研究[J].學生管理，2016，9（6）：97-101.

[6]歐陽琳.大學生創業教育對創業自我效能的影響——以工商管理專業為例[J].現代教育管理，2016，14（7）：249-250.

[7]王彭，周彩英.大學生創業自我效能感現狀分析[J].專題研究，2015，6（2）：107-112.

[8]金丹，渠歡.創業自我效能感與大學生創業意向關系研究——基于本科生調查數據的分析[J].創業與就業，2016，20（1）：20-24.

[9]鄧椿，楊因保，張國華，董潔芳.大學生創業意愿及影響因素與自我效能感的關聯性分析——基于山西省新升本科院校大學生調查數據[J].教育與人才，2015，8（10）：59-67.

[10]劉玥伶，彭學兵.創業教育感知對大學生創業精神的影響：自我效能感的中介作用[J].論著，2015，21（4）：13-18.