就業能力和目標定向對大學生就業質量的影響

季素萍+胡東麗　翁曉燁+王虹霞

摘要：隨著我國的高校畢業生人數的飛速增長，就業成了大學畢業生面臨的重要難題。影響大學生就業質量的因素有許多，一些大學生對自己的定位不夠準確，高不成低不就，錯過了最好的就業時機；而一些大學生沒有實踐經驗，缺乏實用性技能，無法找到合適的工作。本文基于泰州市2013-2015 屆大學本科畢業生的就業質量以及相應的目標定向以及就業能力進行抽查，運用最大尺度回歸大學生的就業能力以及目標定向對就業質量的影響，并進行總結和反思。

Abstract： With the rapid growth of the number of college graduates in China， employment has become an important problem facing college graduates. There are many factors affecting the quality of college students' employment， some university students on their own position is not accurate enough， underachievement， missed the best time of employment； and some college students have no experience， lack of practical skills， can not find a suitable job. This paper checks the 2013-2015 session of the Taizhou city college graduates employment quality and goal orientation and the corresponding employment ability based on the impact of the use of the maximum scale return to college students' employability and goal orientation on the quality of employment， and takes summary and reflection.

關鍵詞：就業能力；目標定向；大學生；就業質量

Key words： employability；goal orientation；college student；employment quality

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0185-03

0 引言

伴隨我國經濟社會水平的提升，社會化分工的趨勢越來越明顯，一些新興行業不斷產生，為社會貢獻了諸多的就業崗位。對于大學生來說，接受了高等教育，本應成為社會發展的中流砥柱，但是卻飽受就業問題的困擾。大學生的就業質量是其自身價值的體現，對于大學生職業發展的規劃和對社會的認同都會產生比較大的影響。對大學的就業質量造成影響的因素非常多，包括主客觀方面不同的作用。但是其中最主要的原因是大學生本身所具有的就業能力及其對職業生涯的規劃等。如果大學生在就業方面的能力比較欠缺，也就無從談起實現高質量的就業，如果就業的目標不明確，對就業的定位也就不合理，也會對就業的質量造成很大影響。本文采用實證分析的方法對大學生的就業質量進行分析，利用SPSS22.0對收集來的2013年到2015年泰州市大學本科畢業生的就業數據進行分析，自變量為大學生的就業能力與目標，因變量是大學生的就業目標。

1 實證研究設計

假設1：大學生工資福利越高，大學生的就業質量越好。

假設2：大學生工作環境越好，大學生的就業質量越好。

假設3：大學生工作興趣越豐富，大學生的就業質量越好。

假設4：大學生的工作地點越好，大學生的就業質量越好。

本文中，以大學生的就業質量為因變量，這一指標反映的是大學畢業生的就業狀況，具體包括單位的性質、薪酬水平、就業滿意度等方面的因素。本文通過對大學生的工資福利、工作環境、工作興趣和工作地點的研究來對大學生的就業質量的情況做出判斷。

本文以大學生就業能力和就業目標作為本文的自變量。前者主要反映的是大學生在獲得工作機會的過程中各種素質的綜合的表現，這一方面的能力與社會需求有非常大的關系，同時也與大學生的職業發展密不可分，能夠體現大學生的綜合素質。后者主要是指大學生能夠做到在清楚自身能力情況下，對自己工作有一個清晰的目標。本文的自變量包括大學生的內在素質和職業規劃以及專業能力與大學生的社會能力。

本文對大學生就業質量進行研究所采用的方法是統計調查法，先是通過對國內外文獻資料的查閱和搜集等，來奠定各個概念的基礎。在進行實際統計時，本文采用的是對個案分析以及問卷調查的方式來獲取研究數據，最后采用最新的社科類統計軟件SPSS22.0對收集來的數據進行分析。通過對畢業生進行訪談，來了解畢業生的就業質量的基本結構及其影響因素等，然后做出量表。再通過設計調查問卷，利用問卷的方式來收集研究數據，并對其問卷的效度進行分析，通過統計軟件的應用，來構建回歸模型，并對各個變量進行相關性檢驗等，進而來探索大學生的就業能力和就業目標與其就業質量之間的關系。最終對其之間的相互影響與作用進行了驗證，在整個實證研究的過程中主要包括以下幾個方面：

一是訪談研究。在進行訪談研究時所使用的方法是探索性分析方法，主要是對個案進行采集，在前人的研究基礎上，對就業力的構成情況進行分析，然后構建了因子結構模型，同時也建立并完善了就業力的結構化的量表。

二是信度檢驗。主要是針對就業力量表，所采取的對其內部的一致性進行檢驗的方法，要對總體量表和分量表測量出其Cronbach's a值等，進而達到對數據的可靠性以及量表的穩定性進行檢驗的目的。

三是結構效度檢驗。運用研究工具能夠對理論概念和特征進行測量的程度，也就是說對變量測量的內容和其概念的含義是否一致等進行評價。對此，本文使用的是主成分分析方法以及判別效度對量表進行檢驗。

四是已知群組效度檢驗。對量表的有效性進行檢驗是對既定群組在對同一變量進行測量時，所表現出來的有效性特征。根據畢業的時間對研究對象進行分組，進行群組效度檢驗。

五是預測效度檢驗。其是對有效參照標準和預測個體之間的相關程度進行預測。本文所使用的方法是對就業的能力和目標定向以及就業質量等檢驗量表的效度進行預測。

2 信度和效度檢驗

①信度分析。Cronbach Alpha系數、校正的項總計相關性以及“項已刪除的Cronbach Alpha值”的檢驗結果表明，問卷的信度良好。Cronbach Alpha系數為0.931，大于0.7，表明問卷內部一致性極佳?！靶Ｕ捻椏傆嬒嚓P性”最小為0.583，都高于0.4，而“項已刪除的Cronbach's Alpha 值”都不高于0.931。表明問卷總體信度也符合標準

②效度分析。KMO和Bartlett檢驗結果表明，變量間存在共線性問題。Sig.為000，KMO數值為0.906，大于0.7。根據KMO度量標準可知，原有變量適合進行因子分析。提取公因子和分析，運用主成分分析法，以特征值大于1為原則進行因子分析，因子分析后抽取出1個特征值大于1的因子，其特征值為6.195，累計方差貢獻率為61.948%，表示該因子可解釋整體61.948%的信息，達到60%的最低標準。同時，題項的因子載荷最小為0.651，都大于0.5，說明所提取的因子可以被接受。可見，本研究的量表具有較好的建構效度。

3 數據分析

3.1 就業能力對綜合就業質量的最優尺度回歸

數據來源于對泰州2013-2015屆大學本科畢業生進行隨機抽查問卷。主要以問卷調查的形式進行，發出100份問卷，回收問卷為92份，有效問卷為87份，回收率為92%，有效率為94.6%。對本課題數據分析，主要運用最有尺度回歸對所設計的相應問題進行分析，詳見表1。

3.2 大學生就業能力對就業質量各要素的影響

由表1和表2可得，對就業質量影響最大的因素是內在素質，對就業質量影響最小的因素是專業能力。由此可以得出結論，專業能力水平的高低對于就業的質量并不能起到決定性的作用，其他方面的素質對于就業來說也十分的重要。并且對于大學生就業的質量產生最主要影響因素的是其內在的素質，該素質也對大學生品格的形成以及責任心和事業心都會產生比較大的影響。

由上述分析可以得出，大學生的專業能力對大學生就業的質量產生的影響并不大，而其內在素質是對就業質量產生影響的關鍵因素。因此，對于高校來說，在培養方案中不僅要體現出對大學生的專業能力進行培養的重要性，還要加強對大學生綜合素質的培養，將其培養成高素質人才，才能有助于就業率的改善。

3.3 目標定向對綜合就業質量的最優尺度回歸

3.4 大學生目標定向對就業質量各要素的影響

由表3和表4可以得出，對就業質量影響最大的是目標取向，影響最小的是任務選擇?？梢缘贸?，對大學生來說目標取向對其就業產生的影響非常大，而任務選擇的影響非常的小，也就是說對大學生的就業質量產生最大影響的因素是目標取向，這也給大學生的努力指明了方向。

由分析的情況可得，對大學生來說，任務選擇不是影響其就業質量的關鍵因素，目標取向的影響因素才最高。因此，高校在對大學生進行培養時，既要重視專業能力，還要注重培養其目標取向。有著正確的目標選擇和良好的價值觀才能更好促進就業質量的提升。

4 結論和啟示

就本文的分析情況來看，對大學生的就業質量產生影響的因素包括工資福利和工作的環境以及興趣和地點等。整體來看，就業能力比較差的學生，其進行就業的質量要更差一些。而就業能力比較好并且目標取向比較明確的學生，其就業的質量在各個方面都比較好。雖然現階段還無法確定就業能力與目標取向如何對就業質量產生影響，其作用機制并不清晰，但是可以確定二者的相關性非常高。因此根據前面的假設，可以得出以下結論。

大學生的工資福利越好，大學生的就業質量就越高，其工作環境相對來說就更加舒適，對大學生的就業質量也是產生正相關的作用的，大學生的工作興趣與工作地點與大學生就業質量是成正比的。

而通過此次的研究，我們也受到一些啟示。首先，現階段的就業市場已經徹底擺脫了一次就業定終身的情況，就業實際上是雙向的選擇，這也說明學生在尋找工作機會的過程中，完全靠的是自己的努力和能力，體現的是自己的競爭力。所以，就業能力會對就業的質量產生比較大的影響。其次，伴隨科技的進步，技術密集型企業實現快速的發展，傳統的勞動密集型企業的數量逐漸地減少，對于知識型人才的需求越來越多，對人才的要求也越來越高。對于企業來說，迫切希望新員工能夠比較快速地適應工作崗位的需求，工作效率能夠得到持續的提升。所以，也更加渴望招聘到綜合素養比較高的人才，一些能力比較強的大學畢業生也很容易引起企業的關注。在這種情況下，就業能力比較好的人更加容易獲得就業的機會。最后，畢業生的自主擇業意識不斷強化，就業的目的也不僅僅是為了謀生，更將其作為實現個人理想的重要方式?？偟膩碚f，就業能力較好的學生，適應社會的能力也比較強，更容易獲得發展的機會，就業的質量也更有保障。

通過上文的分析，筆者認為要對大學生的就業質量進行提升，進而有效解決大學生就業難的問題，必須要從多個方面對大學生的就業能力進行培養。第一，發揮好就業環境對就業能力積極的促進作用。學生要具備一定的就業能力，需要就業環境作為對其該方面能力進行提升的土壤。大學生越早接觸就業環境，對就業的理解也就越深刻，對其就業能力的提升也就更有幫助。所以，高校需要營造出比較好的就業環境，做好對大學生的就業指導方面的工作；并且要對學生的職業規劃進行引導，提供一些崗位供學生實踐，利用校園文化的途徑來促使大學生更加關注就業，并提升其對就業過程中出現的問題進行處理的能力，鼓勵大學生多與社會接觸。其次，對學生進行系統性的教育。對大學生來說，掌握系統的知識對就業能力的提升也具有促進作用。通過對教育體系的完善來對學生的素質進行全面的提升，本質上也是對其競爭力進行的提升。最后，利用好實踐活動對大學生就業能力產生的影響。能力的形成主要是來源于不斷的實踐，要提升學生的就業能力，應當引導學生多參與實踐活動，并對學生的工作能力進行培養，促進學生在組織與協調等多方面能力的提升。

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