對高中語文創新教學的探索

李嬌

摘要：創新課堂教學是一種新的教學理念，而非簡單的作秀。語文教師應該在課堂上不拘一格，對教學內容引伸擴展，大膽地創新。在提升自身素質的基礎上，塑造學生的素質，使課堂成為人文氣息濃厚的殿堂，使學生真正掌握學習的方法。

關鍵詞：高中語文；創新教學；實踐

創新教學是一種教育模式，它是在素質教育的基礎上，以發掘并培養創新型學生人才為指導的。創新教學使用的方法是"授之以漁"，挖掘學生的自主創新方面的潛意識及潛在能力，引導他們培養文化素質。創新教學作為一種教學模式和我國教育事業發展道路上極具影響力的一種教學思想，十分注重學生的基礎知識教育。如何在我國的高中語文教學中實施創新教學需要深入探討，具體做法在下文提出。

1.注重實踐，提高學生的創新能力

傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，據教育部最近一次全國性調查顯示，我國中小學目前的教育方式，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取的真正知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新擔神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會談化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。廣泛開展語文活動，在活動中提高學生語文創新能力。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新能力才會得以體現，否則，創新能力也只能是空中樓閣。培養學生的創新能力：

1.1 確定主題，開展讀書活動，如以"怎樣培養青少年的成人意識"為主題，向學生公布基本書目，以班級、小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識、評判能力。

1.2 開設選修課，要求學生每周至少參加一門選修課，這給開展語文活動創造了良好的條件。

1.3 舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中得到鍛煉。

1.4 引導學生投身社會實踐，讓學生充分展示語文的創新才能。比如，為了讓學生學習一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導學生接觸網絡文學，指導學生運用網絡查找文字資料，瀏覽文學網絡，開闊學生的思路和眼界。

1.5 要培養學生認知的新領域，具有創新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學生從社會上、生活中、家庭中、同學中收集有關的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向學生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學生思維辯論能力和口頭表達能力。

1.6 更新學習活動的內容和方式。讓學生搜集或自我創造一些散文和詩歌，以此培養學生的寫作、鑒賞能力，開展詩歌和散文的朗誦培養學生的口頭表達能力并提高他們的文學修養。

2.教師與學生的互動

2.1 培養學生自主能動性。學校之所以存在就是因為有求知和教育的需要。對于任何學生，教師都應該視他為愿意學習的，不放棄他，在教學時適當地鼓勵和表揚他。此外，創造充滿感情色彩的學習氛圍也能引發學生的興趣和好奇心。另外，高中語文教師應當堅持啟發性教學這項基本原則，通過提問的方式引發學生進行思考和創造，使學生有興趣追求知識，并對創新活動產生濃厚的求知欲望。筆者建議在這個問題上要珍惜學生渴望求知的心理以及他們的創新思維與能力，耐心、細致地幫助他們開拓自己的思維，進行創造性的活動。

2.2 拓展學生思維。大膽的想象應該在高中語文教學中得到應有的重視。因為著名教育學家杜威就說過，在科學領域內的每個成果的基點都是大膽的想象，而這也是通往創新成果的起點。所以在教學過程中，教師應該使用一些手段來激發學生的想象力，使學生能對掌握的基礎知識進行改組、延伸應用，通往想象的目標。所以說，科學發展史的實質就是一部創新史。在高中語文教學中，有多種渠道能拓寬學生想象的能力。

2.3 加強團隊精神。學生的團隊合作研究也十分重要。教師在備課時就應注意安排學生自學一些相關的知識與技能，還要鼓勵學生在課堂上大膽提問，積極探討。同時，教師還應當根據實際的教學情況，打破計劃好的教學流程，鼓勵學生參與活動，合作研究，在活動中共同思考、質疑、學習與創新。學生在合作中主動求知，互相幫助，才能取長補短，學會創新，養成良好的學習習慣。

2.4 在寫作教學中培養學生的創造才華。高中學生，寫作的任務觀念逐漸淡薄，力圖用作文來表現自己的思想感情，在寫法上不滿足簡單的模仿，而是力求結合前期的寫作知識，有所創新。有位高中三年級的學生這樣說："我也很喜歡作文，因為作文能宣泄自己的情感，表達自己的觀念和想法，寫作文時間過得最快，往往不知不覺一小時就過去了，寫完后有一種成就感，感到是自己創造的成果。"應當注意到，這種"成就感"實際上就是創新的基礎。寫作教學的過程，是學生創造性思維相對集中的訓練過程，具有創造性思維是創新的基礎。所以語文教師必須注意寫作之與創新的重要意義。

2.5 打破"課堂"瓶頸。課堂教學效率低下是語文學科受到批評的主要方面，舊的教學模式和學習方式使學生對語文不感興趣，不能主動學習，學習的隨意性強，缺少科學的系統，學習方法不當，教師指導不得法，不得要領。要求學生做"聽說"的有心人；每堂課都抽出5分鐘時間用于學生演講；加大閱讀、寫作量為突破口；每周要求學生寫下心得體會，觀察筆記，或文章或片段，寫實事，抒真情，留下自己成長的印記。在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉"聽說讀寫"的能力。語文學習的過程是習得的過程，學生在心靈的體驗、感悟中才能更好地培養自己的語文能力和素養。這個目標不是教師通過講授能夠達到的。制約我們放手讓學生成為學習主人的主要障礙來自對學生的不放心。這實際上是多余的甚至是有害的擔心，是我們忽視了學生的生動而豐富的母語背景，我們還沒有適應教學重點的轉移要從語文知識的學習轉到通過語言形式認識社會、感悟人生、塑造自己上來，從知識訓練轉到人的發展上來。在課堂上，學生不再僅僅是一個知識的接受者，而是人生發展的探究者。

3.結語

創新教學將學生放在中心位置，而教師要做的則是引導學生主動地自我學習與發展。語文教學應該讓學生既在課前自學，又在課后延伸思考。課前預習、課中訓練和課后思考這三者結合才能使語文教學的有效性提高，使學生真正的學到學習的能力。endprint