多媒體在病理教學中的重要性

吳娟

摘要：病理生理學實驗教學是病理生理學教學中的一個重要組成部分，但傳統的病理生理學實驗課，只是學生按照教材設定好的方案去完成，使學生這個求知的主體長期處于被動服從地位，忽視學生的創造性思維，這對開發學生智力、培養學生綜合分析能力和創新意識十分不利。在中職院校進行課程改革的大環境下，本文探討了新媒體技術應用于中職病理課教學的可行性，并且對其教學效果進行了評價。研究結果表明，新媒體技術應用于教學，有利于學生素質能力和知識水平的提高。

關鍵詞：新媒體技術；病理課；中職院校

病理學是聯系基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科，它主要研究疾病的病因、發病機制、病理的改變和轉歸。目前大多數醫學院校病理課授課方式為病理討論法、任務驅動法，學生在剛開始學習的時候興趣很高，但是隨著課程的深入，學生的學習興趣明顯下降。中國互聯網信息中心發布的第31次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國網民人數大約為5.64億，其中通過手機上網的人數約4.2億，青少年上網的人數占到一半，高等學校學生幾乎人人都會上網。其中90.5%的大學生獲得信息都來源于互聯網。為此，本文就新媒體技術與病理課程教學的結合進行了探索。

一、新媒體技術應用于病理課程的教學對象和課程設計

1.教學對象

本次選擇的教學對象為普專護理8、9、10、11班的學生。其中8、9班的學生作為實驗班級，在組織教學的時候采用新媒體技術；10、11班的學生作為試點班級，在組織教學的時候采用病例分析法、任務驅動法。

2.課程設計

設計探索性實驗通過讓學生自己查閱文獻資料然后設計實驗方案到獨立完成實驗，最后撰寫論文。不僅保證了學生在實驗過程中的主體地位，調動學習熱情，培養創新意識和科研素質，還能夠提高學生實驗操作技能，加深對理論知識的理解和掌握，增強分析問題和解決問題的綜合能力。在上課之前老師通過新媒體技術平臺向學生提供授課講義，對學生提出預習要求，并發放相關的學習材料。在課堂教學中，教師自由拓展知識點，只要學生需要的知識，在課堂上可以很便捷地利用網絡找到相關資源，從而豐富課堂內容。最后是課后提升階段，在每次課程結束后教師利用新媒體技術平臺發布課外練習題，學生可以通過新媒體技術進行相關知識的鞏固，并利用微信公眾號從各高校的精品資源課中獲取更多的知識，達到提升自我的目的。

二、新媒體技術應用于病理課程的教學結果

1.學生總結

授課結束后大部分學生認為新媒體技術應用于教學可以提高他們上課的興趣。有的病變特點特別抽象，學生通過新媒體技術在網上查到很多病理圖片、視頻等資源，這樣使相關知識變得簡單易懂。新媒體技術能引導學生將病理學理論與臨床疾病對應聯系起來，培養學生的臨床思維能力。

2.教學成績

本學期病理課程結束后，授課老師對病理課期末考試平均成績進行分析。從試卷成績來看，實驗班級的平均分為66.85分，對照班級的平均分為65.06分，經t檢驗兩組平均成績有統計學差異（P<0.05），結果見表1。

表1對照班級和實驗班級病理學期末考試平均成績比較組別n成績P對照組12165.06 實驗組12166.85P<0.05

三、新媒體技術應用于病理課程的教學討論

新媒體的快速普及，使教師在教學過程中可以靈活改變教學方法，隨時控制教學進度，了解每一個學生的學習情況。通過對新媒體技術應用于病理課教學的探索，我們有如下發現：

新媒體技術應用于病理課程教學的有利方面：在授課前根據教師發放的資料，學生能夠找出問題，并通過新媒體技術找到相關資源解決問題。從學生總結及成績分析結果顯示，新媒體技術的應用有助于提升學生的自主學習能力。提高資源利用率，新媒體技術為學生提供豐富的資源和內容檢索工具，以方便學生根據自己的需求和愿望選擇學習材料。教師依據學生已有的知識和經驗，為學生提供個性化的建議和導航，以滿足不同學生的不同個性需求。利用QQ群、微信群等交流方式，學生可以在網絡上找到很多相關的學習資源，可以通過碎片化時間進行學習，使教學資源的利用率大幅提高。

新媒體技術應用于教學的不利方面：一部分學生仍習慣于“填鴨式”教學方法，他們認為課前預習很盲目，不知道學習的重點在哪里。課堂上的討論比較浪費時間，成績沒有明顯提高。通過學生的反饋，我們認為新媒體技術發布的內容選擇不當，其優勢不但不能夠體現，還會使學生產生厭學心理。

通過對新媒體技術應用在病理課授課過程中的綜合分析，我們發現其在教學過程中發揮了積極的作用，可以在其他專業基礎課上進行推廣；對于其存在的不足之處，可在以后的實踐教學過程中不斷摸索經驗，從而提高教學質量。endprint