初中班主任情感教育的途徑探討

林澤亮

摘要：初中階段是學(xué)生身心成長的黃金時(shí)期，在這一過程中，情感也在不斷成長。體驗(yàn)更充沛，感受更深刻。情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；情感教育

高爾基說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”尤其是今天的初中教育是面對90后出生的獨(dú)生子女家庭、富裕家庭、單親家庭、留守家庭。其特點(diǎn)是學(xué)生性格差異懸殊，其共同點(diǎn)是孩子都渴望愛。教師抓住共同點(diǎn)做好感情投入，是做好初中生班主任工作的重要途徑。

一、初中班主任情感教育存在的問題

1.班主任過于注重學(xué)生的成績

在應(yīng)試教育的影響下，不僅僅是初中的班主任，幾乎所有老師都是只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對好學(xué)生與壞學(xué)生的界定，從小時(shí)候“聽話的孩子”和“搗蛋的孩子”變成了現(xiàn)在的“成績好的孩子”和“成績差的孩子”，在老師的眼中，一張成績單幾乎就是判斷學(xué)生的全部， 老師在考試的壓力下會對成績好的孩子特別重視，就漸漸忽略了成績較差的孩子。

2.班主任不熟悉感情教育的方法

真正的感情教育是要老師與學(xué)生在一種平等的情況下，老師用真心與學(xué)生交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，讓學(xué)生能夠真正將老師的話聽進(jìn)心里，老師不要只是一味地勸學(xué)生好好學(xué)習(xí)，還是要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，對每一位學(xué)生提出不一樣的建議。如果老師沒有掌握感情教育的方法，就只是不停對學(xué)生采取“說教”的教育方法，可能結(jié)果就會適得其反，使得孩子不愿意聽取老師的建議，不相信老師的話。

二、初中班主任情感教育的方法

1.尊重學(xué)生的人格

每個(gè)人都有自尊心，都渴望自己能夠被尊重。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候一定要考慮這一點(diǎn)，盡量尊重學(xué)生人格，這樣才能夠建立和諧的師生關(guān)系。要想拉近師生關(guān)系，就要建立一個(gè)相對平等的師生環(huán)境，對待學(xué)生的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)還有錯(cuò)誤，都要有一個(gè)合適的處理方法。在對學(xué)生進(jìn)行說服的時(shí)候，要抓住學(xué)生的心理，通過批評和表揚(yáng)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到問題。在進(jìn)行教育的時(shí)候要把利弊分析透徹，讓學(xué)生真正做到心服口服，這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)，并自覺改正自己的缺點(diǎn)。

有這樣一個(gè)案例，兩個(gè)初中學(xué)生為了討教師和家長的高興，在放學(xué)后偷看試卷并用照相機(jī)進(jìn)行拍照，讓人幫忙做題，在事情敗露以后，因?yàn)榻處熍u的方法不得當(dāng)，兩個(gè)學(xué)生回去后就想到自殺，其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)釀成惡果。這個(gè)沉痛的事例給了我們一個(gè)啟示，我們在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要注重教育的方法，不能進(jìn)行譏諷、挖苦，更不能歧視。要學(xué)會尊重學(xué)生的人格，要善于引導(dǎo)他們，這樣才能夠取得教學(xué)最佳效果。還有就是要尊重學(xué)生的權(quán)利，給學(xué)生一個(gè)自己發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在班級的各項(xiàng)活動中要群策群力，給學(xué)生進(jìn)行充分規(guī)劃、構(gòu)思以及想象的空間，比如在舉辦主題班會、運(yùn)動會、聯(lián)歡會等各項(xiàng)活動的時(shí)候，要利用學(xué)生的智慧，給學(xué)生施展能力的平臺，這不僅能夠樹立學(xué)生的信心，還有助于班主任更好地考查學(xué)生。

2.注重師生間的相互理解

只有做好和學(xué)生間的相互溝通才能夠達(dá)到相互理解，只有相互理解才能夠達(dá)到最后的和諧，只有和諧才能夠共同發(fā)展。要想為學(xué)生營造良好的溝通環(huán)境，首先，教師要改變傳統(tǒng)的居高臨下的教育方式，這樣才能夠進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度來對問題進(jìn)行考慮，掌握新形勢下學(xué)生的思想動態(tài)，從思想上真正融入學(xué)生的世界，在決策以及問題的處理方面更適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，得到學(xué)生的認(rèn)可。

因此，班主任教師一定要學(xué)會密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、家庭關(guān)系方面的具體情況，這樣教師在開展教學(xué)管理的時(shí)候，才能夠具體問題具體對待，在關(guān)鍵時(shí)刻解決他們的心理問題，給予學(xué)生勸導(dǎo)和安慰，在精神上給學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們在困難中得到解脫，真正融入正常的學(xué)習(xí)生活中來，這樣能夠進(jìn)一步增進(jìn)師生情感。學(xué)生其實(shí)是很單純的，也是很容易受到感動的，只要教師真心對待學(xué)生，學(xué)生就能夠有所感悟，讓自己的情感和教師進(jìn)行真正的溝通，也會對教師的工作有進(jìn)一步的理解。

3.嚴(yán)格班級的管理規(guī)范

我們提倡的是師生情感相通，增強(qiáng)互信。把師生關(guān)系建立在嚴(yán)格執(zhí)行國家九年教育大綱培養(yǎng)目標(biāo)的原則下，在情感教育中體現(xiàn)出“嚴(yán)”字，對學(xué)生執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)，社會公德給予約束。在實(shí)施中要善于疏導(dǎo)，逐漸在學(xué)生中形成自我遵守的約束機(jī)制。嚴(yán)格要求中包含著對學(xué)生的信任和尊重，批評要適應(yīng)初中生的心理特點(diǎn)，要注重他們的自尊心。其方法可選用以褒代貶，先褒后貶，間接提醒，委婉提示，正面談心，暗示等。既要?jiǎng)又郧椋忠獣灾岳恚橹杏欣恚碇杏星椋槔斫蝗冢ㄇ檫_(dá)理，使學(xué)生心悅誠服地接受批評，這才是批評教育的最佳效果。

4.一視同仁

學(xué)生的家庭，社會背景的差異：有的是富人子弟，有的是留守兒童，有的是父母寵愛，有的是單親家庭。學(xué)生的個(gè)體差異：有的學(xué)生成績突出，考試名列前茅；有的是學(xué)而無功，成績總不理想；有的善于表現(xiàn)，有的無語無聲，有的很爭氣，有的很傲氣，有的很霸氣、有的很泄氣等諸多差異就需要班主任的工作不能千篇一律，要用不同的方式、方法去疏導(dǎo)、教育學(xué)生。對待學(xué)生不能有親有疏，應(yīng)一視同仁，公平地對待每一個(gè)人。

班主任老師要讀好教育心理學(xué)，掌握教育心理知識，使自己思路融入學(xué)生思想工作之中，組織、參加學(xué)生活動。經(jīng)常和他們談心，把握他們的思想脈搏。針對學(xué)生的個(gè)體差異，需要精心觀察，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望自己被別人肯定，尤其是教師的肯定，當(dāng)他的某一優(yōu)點(diǎn)被肯定后，會激發(fā)出他更多的熱情。以情感教育方法指出他們的缺點(diǎn)會使學(xué)生內(nèi)心的感悟，明辨是非，激發(fā)學(xué)生分發(fā)進(jìn)去向上的決心。

結(jié)語：

班主任是一個(gè)班級的核心人物，扮演著重要的角色，既要能夠領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)班級的建設(shè)，還要對這個(gè)班級里的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，并與學(xué)生進(jìn)行情感以及心靈的溝通，通過情感教育來使班級成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]張貴林.論初中班主任的情感教育作用[J].新課程：教師，2012（6）：161-161.

[2]葉福香.初中班主任工作的點(diǎn)滴體會[J].成功：教育，2010（12）：148-148.endprint