淺談小學語文有效教學實施的基本策略

劉艷霞

摘要：只有讓學生學得輕松愉快、發展良好的教學，才是有效教學。有效教學的基本策略包括四個方面：一是師生對話平等和諧，這是實現有效課堂的前提；二是教學內容豐富立體，這是實現有效課堂的基礎；三是教學過程簡約明快，這是實現有效課堂的關鍵；四是訓練扎實靈活，這是實現有效課堂的載體。

關鍵詞：小學語文；有效教學；基本策略

新課程背景下的小學語文教學倡導對話、合作與探究，力圖超越傳統的記憶型教學文化，創建新型的教學模式所需求的思維型教學文化。這種思維文化不是要求學生被動地接受知識，而是鼓勵學生大膽質疑，勇于提出問題；也不是要求教師機械地講授書本知識，而是鼓勵教師進行創造性教學。課堂教學不應只關注學生知識的獲得，更要關注學生人生的發展。面對一個個各具個性的生命體，語文教學應是豐富多彩、獨具特色的。這正是新課程對理想的教學狀態的期盼。

一、師生對話平等和諧——實現有效課堂的前提

教學活動是一種社會性交往活動，在這種活動中，教學過程既是師生間、學生間信息傳遞的互動過程，也是師生間、學生間情感交流的人際交往過程。教師與學生正是在相互合作與交往中才得到發展的。語文課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”因此，一堂生動活潑、優質高效的語文課，盡管外在表現形式多樣，但本質是師生關系民主和諧，教學雙方彼此認同、相互理解、情感交融，課堂成為一種幸福生活。我認為體現課堂教學不同主體之間的交往性，應以四種形式進行：教師——學生的對話；學生——學生的對話；學生——文本的對話；教師——文本的對話。

在課堂教學中，立足于學生自身的特點，追求孩子們的快樂源，讓孩子們多元解讀文本，學生與文本對話，學生與學生對話，自己與自己的心靈對話。這樣，課堂才會呈現出五彩繽紛的精彩場面。

二、教學內容豐富立體——實現有效課堂的基礎

讓書本知識呈現出鮮活的生命狀態，是新課程改革實施后課堂教學呈現的新特點。學生是語文學習的主人，教師要依據課文的體裁特點，通過各種途徑喚起學生的生活體驗，使書本知識與現實生活、學生經驗世界和知識的形成過程聯系起來，從而激活書本知識，激發學生的想象、聯想，發展學生的思維。喚起學生的生活經驗，激發想象、聯想，不僅發展了學生的思維，更主要的是能極大地提高語文課堂效率。

走向學生提問的課堂。學生提問改變了問題的呈現方式，也就改變了課堂的結構形式。學生的提問使學生從他主走向自主，使課堂的對白變成對話。在授新課前，學生在教師的引導下，有目的、有計劃、有重點、有范圍地預習所學的知識內容，在重點和難點中提出若干問題，以避免低水平的提問。要求學生先自學課文，獨立閱讀，發現問題并記在書本上，鼓勵學生勤用工具書。課中鼓勵學生隨時提問，教學內容結束后留一段時間讓學生提問，使之成為教學過程中的一個調動學生學習主動性的關鍵環節，培養學生“好問”的習慣和探究的精神。目前最佳的課堂教學合作模式是“小組討論，合作學習”。這是因為如果長時間讓一位學生發言，其他學生就勢必只能當聽眾，達不到“動”的目的，不利于其他學生的發展。“小組討論，合作學習”則能讓每一位學生在互動中交往，在交往中互動，從而達成共識、共享、共進的目的。在組織“小組討論，合作學習”的過程中，教師應組建好合作學習小組（以4—6人為宜），培養好合作組長，宏觀調控好合作學習的時間，更要精心設計好問題情境。

三、教學過程簡約明快——實現有效課堂的關鍵

（一）合理利用現代化教學手段，激發學生的學習熱情。學習資源是學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現語文課堂教學有效教學最重要的策略。教學中教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學生的自我體驗和品位。

（二）巧妙布置作業，減輕負擔，提高質量。在課堂教學結束時，通過布置練習與作業來復習、鞏固所學知識，并形成實踐操作技能。一項成功的作業可以總結知識體系，加深課文理解；檢測學生掌握程度，了解教學效果；鞏固強化知識，提高學習效率（依據教育心理學家的研究，課堂及時回憶要比六小時以后回憶的效率高出四倍）。但需注意的是，作業要適量、適度、精心設計。

四、訓練扎實靈活——實現有效課堂的載體

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本進行過度發揮。因此，筆者認為語文學習中的體驗與感悟要真切，倡導個性化體驗，這一目標的實現只能靠“潛心會文本”。即通過反復地讀，走進文本，理解文本，走進作者的心靈，觸摸情感的脈搏。讀是感悟與體驗的前提與基礎。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認識事物之間、人物之間、人與事之間的關系；要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍的讀書消化，一次又一次的分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。endprint