高中政治課堂中教學手段的合理運用

孫彥府

摘要：傳統的高中政治課堂中，教師照本宣科的根據考點進行說教式的講授，這種教學方法看似滴水不漏，實則墨守成規，扼殺了學生學習的積極性，以及分析問題的能力，不利于創新思維的發展。在課堂中使用教學方法時，不僅要學會創新，還要懂得變通，才能起到以不變應萬變的作用，而且還能減輕學生的負擔。本文以筆者教學實踐為基礎，提出了在高中政治課堂上合理運用教學手段的策略，以期參考。

關鍵詞：高中政治；教學手段；創新

傳統高中政治課堂的教學手段單一且僵化，通常采用的是填鴨式或灌輸式的教學方法，課堂氣氛十分沉悶，學生在上課過程中，基本都是被動的接受教師對知識的傳授，其思維并沒有得到應有的鍛煉，是有礙學生能力的發展的。因此，教師要創新教學手段，并與教材的內容和課程的進度相結合，提高政治課的實效性。本文簡單介紹了幾種常見的教學手段，為怎樣打造高效的高中政治課堂，提高教學的實效性提出三點建議，希望能夠符合素質教育的要求，讓學生自由發展。

一、問題探究，引發思考

問題探究的前提是教師要創設具有啟發性的問題，這種創設性的問題能夠幫助學生理解教材上相關的政治原理，為發揮學生的主觀能動性營造良好的平臺。其次還能夠引導學生活躍自己的思維，養成獨立思考，不依賴于教師而能夠自主解決問題的良好習慣，從而做到保證活躍課堂的氣氛和發展學生的能力雙贏的效果。因此，教師要以課堂的實際情況為立足點，創設問題情境，讓學生主動思考和探究，在豐富課堂生活的同時又促進學生分析問題能力的提高。

例如，筆者在講到《世界文化的多樣性》一課時，為了讓學生對世界文化有更為深刻的理解，培養學生的自主學習和探究的能力，我設置了以下幾個問題：世界文化的內涵是什么，它包括哪些方面？我國的傳統節日屬于世界文化的范圍嗎？民族節日蘊含民族的哪些文化因素？給學生一定的候答時間，讓學生通過分組討論的方式進行探究，這種方式與教師直接介紹世界文化相比，能夠加深學生的印象，并親身感受到世界文化的多樣性與中華文化獨具的魅力所在，有利于學生政治素質的提高。

傳統的說教式的教學模式的直接后果就是閉塞了學生的思維，導致學生的潛能無處發揮，而教師通過問題的創設來引導學生探究，從而引發學生發散思維的深度思考，更有利于學生對政治知識的感悟。這就需要我們教師在備課環節認真揣摩教材，并對豐富的網絡教學資源進行整合，創設的問題要做到環環相扣，引導學生在解決問題的過程中完成學習任務，加深對新知識的理解。

二、案例分析，提高能力

案例分析法是結合時政來進行教學的，在政治高考試卷中占據很大的比例，包括選擇題和材料分析題。但是目前來看，學生的對案例分析的能力是有限的，這就更需要教師把案例分析法融入到課堂中，提高學生的解題能力和案例分析能力，是打造高效政治課堂的必由之路。

例如，筆者在講到《影響價格的因素》時，為了培養學生獨立思考和分析案例與問題的能力，筆者通過多媒體設備展示了以下幾個案例，帶領大家進行思考。1.蘋果6s在去年剛上市的時候一度賣到了八千多元，為何在今年年初已經降到了五千多元？是那些原因造成了價格急轉直下？請分析蘋果6s手機價格暴跌的原因。2.中央經濟工作會議自從提出了房地產行業去庫存的目標政策后，為什么很多城市的商品房價格止跌回漲？此現象用經濟常識如何來解釋？在課堂教學中有了鮮活的案例，學生聽課的注意力更加集中了，教師通過創新的問題創設來引導學生進行深度思考，學生踴躍回答問題，效果是顯而易見的。

教師通過案例的結合來引導學生進行分析，能夠直接緊扣高考命題對于學生問題分析能力的要求，同時培養學生對案例的理解能力，有助于在今后解答材料解析題的時候，能夠做到得心應手，為學生高考成績的提高打下堅實的基礎。

三、辯論教學，增強活力

傳統的政治課堂給人的直接印象就是上課死板，氣氛壓抑。辯論式教學法的應用就是給“呆板”政治課注入生機的一種有效的方法。在備課環節，教師應該針對教材的內容選擇合適的辯論主題，激烈的討論不僅能夠加深學生對相關知識的理解，而且有助于學生形成正確的情感態度和價值觀。

例如，筆者在講到“樹立正確的金錢觀”時，曾組織學生進行諸如“錢是否是萬能的”等為主題的辯論活動，這種辯論活動對于常規的課堂教學模式來說，起到了改善學生精神面貌的作用，不但提高了學生對綜合知識和原理的應用能力，而且還鍛煉了學生的語言表達能力和心理素質，豐富了政治課堂的實現形式。建議在教學中經常使用這種辯論形式的課堂模式，給學生一定的自由來發揮自己的才能。

結論

以上所提到的教學方法的運用，是對傳統教學手段的顛覆與辯證的否定，為學生的自主學習創造有利的平臺和契機，使學生能夠全面發展自己的能力，而不至于成為分數的附庸。在新課程理念的倡導下，我們教學一線的工作人員，要繼續完善和豐富不同的教學手段，并完美的融入到高中政治的課堂中，真正為學生的能力發展而服務，打造高效實用的課堂。endprint