初中物理教師課堂教學評價對策研究

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摘要：在初中物理課堂教學中，教師對學生所進行的評價直接影響到學生的學習效果。評價是物理課堂教學中重要互動形式之一，也關系到了學生下一階段的學習與發展。因此，在處總物理課堂教學中，教師要正確的運用好教學評價，啟發學生的物理思維，調動學生學習的積極性?；诖吮疚尼槍Τ踔形锢斫處熣n堂教學評價對策進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：初中物理；教師；課堂教學評價；對策研究

前言：

通過調查可以看出，在一些初中物理課堂教學中，教師并沒有掌握好評價的方法與技能，這樣也就難以啟發與影響學生。因此，針對這一問題，教師在教學中要不斷更新自身的教學理念，運用合理的評價方法，激發學生的學習熱情，幫助學生學習好物理知識。

一、從性質上出發，做好課堂教學評價工作

通過調查可以看出，教師與學生之間的情感與態度直接關系到了課堂教學的質量。借助表揚性的評價，可以加強教師與學生之間、學生與學生之間的交流，從而促進課堂教學的開展。所以在實際教學中教師就可以借助表揚與鼓勵性的話語來創建出良好的課堂教學氛圍，以此來促進學生的學習，滿足發展的需求。如在進行課堂教學評價的過程中，在面對一些積極性較強但是自信心不足的學生來說，教師就可以運用“別緊張，你可以的”這種話語來激發學生的自信心。在學生回答的不全面時教師就可以在保護好學生自尊心的基礎上來鼓勵學生，引導學生進行深入的思考。但是在一些學校中教師所采取的肯定性評價上還是存在著不夠具體等現象，這樣也就出現了龍通行的評價，并沒有對學生進行細致的評價。且在這種評價方法的影響下，很容易打擊學生的學習熱情。因此，在實際教學中教師就要明確指出學生哪里做的好，以此來讓學生感受到來自教師的關注。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，不僅可以讓學生認識到自身的優點，同時也可以明確自身的學習優勢，從而提高了學習上的優越感，主動學習好英語知識[1]。

二、教師要樹立起正確的教學理念

作為教學的設計者，教師在教學中就要靈活的運用好教學方法，結合好這一階段學生的特點，從教學內容上出發，為學生創建出良好的教學環境，結合好不同類型的學生來采取有針對性的教學活動。其次，教師作為信息的指導者，就要指導學生學會怎樣學習，實現有效的發展與創造，并為學生提供出幫助。只有幫助學生掌握好現代社會中所必須要具備的信息素養與能力，才能讓學生在學習中學會怎樣收集信息，處理好信息以及提高信息的使用效果。其次，教師要做好學生學習中的促進者。通過激發出學生學習動機來幫助學生完善自身的知識結構，尤其是對于一些學習成績不足的學生來說，就要掌握好其個性特點，明確學生的學習發展，做好教學設計工作，引導學生學習好物理知識。學生作為學習中的主體，教師就要在教學評價的過程中訓中好學生的主體地位，結合好學生的學習需求來滿足學生的個性發展需求[2]。

三、教師要樹立起正確的評價觀

在新課改中明確提出了要認識到教學評價的重要性，在此基礎上來促進學生的學習與發展，同時還要運用好評價的功能，突出學生的主動性。強調好學生在學習、實驗以及制作等方面中的表面，避免以書面考試等評價方法來對學生進行評價，而是要客觀的記錄好學生在學習與成長過程中的具體實施，不能過度強調標準化的評價。在教學中，教師的評價行為不僅起到了引導學生的功能，同時也關系到了教學氛圍。因此，在教學中教師就要運用好教學情境，幫助學生形成良好的人生觀、世界觀以及價值觀，滿足學生的學習與發展需求。只有真正實現多元化的評價，才能激勵好學生，突出評價的作用與功能[3]。

對于評價來說，直接關系到了學生的學習與發展，所以教師所采取的評價方法與內容等就要在以學生發展的基礎上來進行的。只有真正滿足基礎教育的需求，才能挖掘出學生的潛能，發揮出學生的特征，實現教育的目標。因此，在實際中教師就要做好更新與提升工作，真正認識到評價的目的就是要滿足學生的發展，這樣才能促進學生的學習與發展。其次教師就要將課堂評價與即時、延遲性評價結合在一起，尤其是要運用好延遲性評價，以此來促進學生的思維發展，保證延遲評價的準確。在進行課堂評價的過程中，教師還要關注到學生的個體差異，明確其性格特點等，以此來采取有針對性的評價方法。最后，教師就要確保課堂評價中內容上的豐富性，不僅要對學生知識與技能進行評價，同時還要關注到學生在學習中所采用的方法是否合理，這樣才能更好的評價學生的情感與態度，提高學生的學習效果。

結語：

綜上所述可以看出，在初中物理課堂教學中，教師要運用好課堂教學評價，激發學生的學習興趣，幫助學生正確理解好物理知識，掌握物理實驗的操作方法以及過程等，這樣才能提高學習的效果，滿足發展的需求。

參考文獻：

[1]張日懷.初中物理教師課堂教學評價行為研究[J].數理化解題研究， 2015（20）：97-98.

[2]孫曉航.初中物理教師課堂教學行為評價研究[J].理科考試研究， 2015， （18）：65-66.

[3]劉永堅.授課教師主導的初中物理課堂教學評價[J].福建基礎教育研究， 2015（02）：48-50.endprint