淺談培養初中道德與法治課堂中學生讀寫思辨能力

楊亞琴

摘 要：當前，多元價值觀以及網絡技術發展迅猛，信息資源傳遞速度極快，學校是培養人才的地方，是我國思想政治教育的重要陣地。初中生正處于價值觀的關鍵塑造時期，因此加強道德與法治教育是十分必要的。本文重點研究學校教師思想政治教育工作所需的教學手段，簡要探討如何初中道德與法治課堂中學生讀寫思辨能力有助于初中生道德與法治的培養。

關鍵詞：初中；道德與法治；讀寫思辨

初中生課業負擔增加，很多學生和家長過于重視語數外等科目，而對道德與法治有所忽視，造成不少學生在課堂上學習習慣差、學習自覺性降低，學習主動性差等的現狀。因此，提高初中道德與法治課堂中學生的讀寫思辨的自主學習能力十分必要，有助于提高教學效率以及培養學生良好的自主學習品質。

一、讀：培養學生的閱讀能力

閱讀是獲取知識、理解知識的重要手段。古人云“讀書百遍，其義自見”，指導學生閱讀要抓好三點：一是課前預習閱讀，了解某節內容的全貌；二是在教師講解基礎上再閱讀，理解有關知識及觀點；三是學完某課后閱讀，歸納要點，形成知識網絡。在閱讀中要圈點批劃，抓課本中的黑體字，抓關鍵詞，如基礎、標志、總之、因此等，抓排比性句子，抓某段開頭或結尾的結論性語言，標明自己在閱讀時所理解到的要點、重點、難點和疑點，這樣就能把握教材的知識結構和基本內容。興趣是最好的老師。除了在課堂上通過生動的講解激發學生閱讀的興趣之外。包括指導學生組成學習小組等，讓學生體會合作、創新的樂趣。另外，教師要注重培養學生的課余閱讀興趣。教師在進行閱讀指導時不要局限于課本內容，應該查閱資料，利用生動活潑的多媒體方式傳授給學生，在課內，包括風俗習慣、生活方式、文化歷史、自然風光等。通過豐富閱讀指導策略真正讓學生儲備大量的背景知識，為閱讀能力提高奠定基礎。例如，在人教版九年級第五課第一框《燦爛的中華文化》中，教師可以為學生推薦《上下五千年》等書籍，讓學生課余閱讀，了解我國燦爛的文化，增添對祖國的熱愛。

二、寫：培養學生做好筆記的能力

“好記性不如爛筆頭”，只有勤以練習才能不斷提高綜合分析能力。許多學生都有做筆記的習慣，但不少學生把課堂筆記變成課堂記錄，凡是老師講的，黑板上寫的、畫的，都詳細記錄下來，結果弄得課堂上很緊張，也影響聽課。教師應讓學生抓好五點：一是記提綱，學畫思維導圖；二是記不同于課本的內容；三是記課堂上沒有弄懂的知識點；四是對老師課堂上所講的產生疑問的內容；五是記解題的方法與思路。

三、思：培養學生的思考能力

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習必須思考，思考從問題開始。會提出問題是獨立思考的表現，在教學中教師首先應從學生思維的最近發展區入手，在任何一個學習環節都要引導學生積極主動思考，讓學生思考問題的疑難處，并鼓勵學生提問，創設愛提問的氛圍，再逐步訓練提出問題，其次要培養學生的好奇心，奇中生疑，疑中生問，追求對問題的透徹理解，這是思考問題的動力。教學中教師可以運用問題討論法激勵學生提問，在思考提問時可采用層層遞進法，發散法等。層層遞進法即對所學知識采取“是什么，為什么，怎么樣”的思考方法。

四、辯：培養學生的發言能力

在課堂教學中，應拿出充足的時間讓學生發言，檢驗學生理解的情況，給學生自由發揮或創造的機會。教師可以通過學生小組方法來進行教學，教師要創設“組間同質、組內異質”的小組形式，讓小組成員可以在小組中獲得更多的信息，利用小組群體優勢達到互幫互助，互相啟發的作用。學生小組對話方式主要有兩種：第一是小組交流，小組成員由能力層次不同的學生組成，在對話時可以產生出不同的觀點，讓其他成員打開自己的視角，彌補自身的不足。第二種是一對一的對話交流，這種對話方式適合不敢當眾說出自己想法的學生，可以在一對一交流時敞開心扉，即使出現錯誤也不會受到很大的沖擊。教師在小組交流的過程中也要積極參與加以引導，提出明確的要求，確保合作學習能夠順利開展，并且不流于形式；交流的過程是學生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現。所謂思維的火花，就是學生在互相討論中產生的靈感，比如非常有道理的哲理語言、很有創意的想法等。這些靈感是平時獨自思考時難以捕捉到的，教師要做好小組巡視，及時將這些火花記錄下來，最后運用到教學中。由于學生的水平有限，因此教師不能完全放任學生去討論，教師要起到引導作用，當學生遇到思維障礙時要及時進行指導，當學生討論層面較淺時，教師要誘導深入。這是開展合作學習時教師必須引起注意的。總之，讓學生動口可以進一步深化對教材知識的理解，強化記憶，提高認知能力。

學校思想政治教育任務艱巨，不僅擔負提高學校師生思想道德素質、培養社會主義核心價值觀的任務，還要宣傳黨的理論、路線、方針、政策。初中道德與法治是初中生思想政治教育工作的重要媒介，能夠非常直觀的傳達社會政治文化、傳播社會信息，在學校政治教學中起到了舉足輕重的作用，其重要性是不言而喻的。提高初中道德與法治課堂中學生的讀寫思辨的自主學習能力十分必要，需要廣大師生共同努力。

參考文獻：

[1]吳雪艷.淺談初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養[J].教育，2016（10）：48.

[2]王前進.注重核心素養培養為學生終身發展奠基——淺議優化初中道德與法治課堂教學[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（3）：102-103.

[3]李雯.淺談道德與法治教學中學習主動性的培養[J].教育.文摘版，2016（11）：7.