高中生物教學中啟發式教學方法的應用分析

孫忠青

【摘要】高中生物學科的知識點較多，知識內容繁雜，學生學習記憶存在一定難度。教育改革的推進帶來了很多新的教學方法，啟發式教學就是其中之一。為了充分調動學生的學習興趣、提高教學質量，教師可以合理應用啟發式教學的方法。本文將試分析啟發式教學在高中生物教學中的應用，希望能給教師帶來些幫助。

【關鍵詞】生物教學 高中 啟發式教學 應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0177-02

高中生物學科中存在著一些較抽象的知識，學生不能很好地記憶理解，這就造成了學習成績難以提高的現象。針對這種現象，教師可以適當采用啟發式教學方法，調動課堂氣氛，根據學生的自身情況制定有針對性的指導，全面提高課堂的教學效率與教學質量。

一、淺析啟發式教學方法

啟發式教學方法在當前的教學中應用相對廣泛，它是根據學生的自身情況來運用不同的教學手段，不斷啟發學生，循序漸進，讓學生逐漸進入學習情境并提高學習的興趣。區別于“填鴨式”教學，啟發式教學方法更加注重教學思想、教學原則，打破了傳統教學觀念，加強了教師與學生之間的溝通，更能引起學生的學習興趣、增加自主思考能力。

二、高中生物教學中啟發式教學方法的應用原則

1.遵從自主學習

學生的自主學習是教師在教學中不可忽視的問題，為了能夠讓學生更好的個性化發展與全面發展，教師要尊重學生是學習主體的情況，避免“填鴨式”教學出現。教師在應用啟發式教學方法時，要結合新課標課程改革，引導學生自己思考，在循序漸進的教學過程中培養學生的獨立思考能力，讓學生逐漸適應自主學習。教師將課堂還給學生，提高大家的學習積極性，讓生物課堂不再是沉悶無聊的課堂，讓學生喜歡上生物學科。

2.遵從情感互動

教師在應用啟發式教學方法時要謹記情感互動，良性的溝通能夠在學生與教師之間形成良好的教學氛圍，而這種平等互重的關系也能讓學生更好地投入到學習中，從而讓教學質量與教學效率都大幅度提高。

3.遵從舉一反三

在教學過程中，“舉一反一”是普遍存在的現象，但這并不利于學生的學習發展，為了能讓學生深刻的理解生物知識、掌握生物知識，教師要遵從“舉一反三”原則。“舉一反三”原則致力于讓學生明白事物本質，了解反應機理，從而能夠更加靈活的運用知識。教師善用“舉一反三”原則可以幫助學生養成不去死記硬背的好習慣，讓學生學習的知識真正做到融會貫通，為其將來的發展打下良好基礎。

三、高中生物教學中啟發式教學方法的應用

1.提高學生的學習興趣

高中生物學習因為知識的抽象繁雜而使得教學氛圍相對枯燥乏味，影響學生學習的積極性，致使成績得不到明顯提高。為了解決這種問題，教師在教學中善于運用教學工具，也可以結合多媒體設備等，更好的講解知識點。對于像細胞核、細胞膜這類比較抽象的知識點，教師可以利用多媒體設備演示其結構，讓其具象化，從而調動學生的學習熱情，讓課堂教學氛圍更加活躍，教學質量得以提高。

2.建立師生間的良好關系

在傳統的教學模式中，教師在課堂上占據主導地位，與學生的交流很少，這樣不利于老師掌握學生的情況，從而無法提高教學質量。應用啟發式教學方法，教師要更加注重與學生的交流，良好的溝通能夠在學生與教師之間建立起更加和諧的氛圍，使得學習效率大大提高。

3.善于運用先進的教學設備

在高中生物教學中，僅僅是語言上的啟發教學還不足以讓學生充分理解知識點，所以教師還要借助先進的教學設備。類似于“神經傳導”這類的相對抽象的內容，教師可以利用多媒體播放教學動畫，更加直觀的展示神經傳導過程，借此來啟發學生學習，讓學生通過觀看動畫能夠自主探索，發散思維得以受到啟發，從而更加透徹的理解知識點。

4.將實驗應用到教學中

高中生物學科是一門注重實驗的學科，很多知識都需要通過實驗來傳授給學生，啟發式教學方法在實驗中同樣適用。比如有關內環境穩定的教學，教師可以帶領學生進行實驗，記錄分析實驗結果，啟發學生通過實驗結果來總結結論，從而掌握相關知識。實驗可以讓學生明白生物知識的原理，從根本上了解生物知識，對知識的掌握會更加牢固。

四、總結

啟發式教學方法對于培養學生的自主學習能力、激發學生的學習興趣、增強生物課堂的氛圍都有很大的幫助，教師要善于應用啟發式教學方法進行教學，提高教學質量與教學效率。

參考文獻：

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