“賞識”與“懲戒”的完美結(jié)合

陸小英

賞識對于幼兒園的孩子來說至關(guān)重要，對孩子進(jìn)行賞識教育，可以幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會到：對幼兒進(jìn)行賞識教育，是促使孩子將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。

首先，賞識教育有利于幼兒智力、潛力的開發(fā)和挖掘。我班有一個(gè)女孩，性格內(nèi)向，不善言辭，顯得較木訥、茫然，每天自己坐在一邊看別的小朋友玩耍，對老師的提問從不舉手回答，老師請她回答，她臉漲得通紅，言辭不連貫，回答也不完整。老師經(jīng)過了解，得知是家庭原因形成較孤僻性格。老師在做好家長工作的同時(shí)，積極尋找幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)她的手很靈巧，就讓她把手工做法介紹給全班小朋友，老師也有意多撫摸她，擁抱她，每當(dāng)此時(shí)，她的眼睛總是很亮。老師經(jīng)常對她進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)。半年以后，她的性格明顯改變，對老師的提問能認(rèn)真思考，積極舉手回答，頭腦反應(yīng)也較靈敏，思路較清晰。

其次，賞識教育有助于教師與幼兒關(guān)系融洽。老師多對幼兒進(jìn)行賞識教育，幼兒就會與老師親近，形成民主和諧愉快的氣氛。因此，老師要改變教學(xué)方法，不能把這個(gè)孩子“真壞”“真笨”“討厭得很”“滾開”等掛在口頭，這樣只會挫傷幼兒的自尊心。教師在教學(xué)中，要隨時(shí)注意幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握教育的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒快樂積極地活動(dòng)。與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵(lì)性的語言，對幼兒注視、微笑、點(diǎn)頭以及做肯定性手勢和身體接觸，使幼兒有一種充分被重視和接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里，使幼兒知道他們都可以是最棒的。

再次，賞識教育有助于幼兒良好情緒的培養(yǎng)，引導(dǎo)其個(gè)性及社會性健康發(fā)展。幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒期老師、父母的愛撫、摟抱對幼兒心理發(fā)育非常重要。幼兒都渴望表現(xiàn)自己，引人注意。如有一次我無意間撫摸了一下一個(gè)調(diào)皮小男孩的頭，他回家第一件事就是告訴媽媽：“老師今天摸我的頭了，老師喜歡我。”后來家長把此事反饋給我，我感到很震驚，沒想到自己的撫摸會產(chǎn)生如此效應(yīng)。

在提倡表揚(yáng)、鼓勵(lì)、賞識的同時(shí)，我們不應(yīng)該忽視“懲戒”在教育中的積極作用。一個(gè)人做了錯(cuò)事，就應(yīng)當(dāng)被懲罰，清楚地告訴他：什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，幼兒當(dāng)然也不例外，因此，懲戒教育也是必不可少的一種教育方式。

從心理學(xué)的角度出發(fā)，行為受到懲戒就會在特定情境中降低再現(xiàn)的頻率。從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，懲戒存在于生活的各個(gè)領(lǐng)域，從兒童的成長過程來看，懲戒一直存在。當(dāng)然這里的懲戒不包括體罰。我們要掌握好懲戒的尺度。

首先，懲戒需要尊重和信任，要充滿愛心。懲戒一定要顧及對方的承受力、人格尊嚴(yán)、心理素質(zhì)、性格特征。越要懲戒，越要尊重，越要有愛心。懲戒有時(shí)是為了讓孩子去經(jīng)歷苦難，這一決定有時(shí)是痛苦的。如有一個(gè)下崗婦女，她經(jīng)歷了千辛萬苦，創(chuàng)下了一個(gè)公司。在得知自己患上了絕癥后，怕不爭氣的兒子敗壞她辛苦創(chuàng)下的家業(yè)，狠心把兒子趕出家門，不給他一分錢，讓他一年后才準(zhǔn)回家。兒子在外打工，拾破爛，露宿街頭，經(jīng)歷了許多人間苦難，不僅積累了一定的財(cái)富，更明白了人生的要義和創(chuàng)業(yè)、守業(yè)的艱辛！兒子一年后回家，母親已去世，給兒子留下了一封深情的信。兒子讀完信，才明白了母親的一片苦心。他牢記了母親的囑托，運(yùn)用一年的流浪經(jīng)歷，最終成了著名企業(yè)家。

其次，懲戒是為了讓孩子對自己的行為過失負(fù)責(zé)。一個(gè)小孩5歲，淘氣、頑皮，甚至刁蠻、霸道。一天這小孩讓媽媽陪他到超市，媽媽正裁剪衣服，沒答應(yīng)。孩子不依，二話沒說，把媽媽的剪刀扔到門前河里。爸爸很生氣，宣布一個(gè)月不準(zhǔn)進(jìn)超市、商場，不許買零食、玩具，緊接著把他關(guān)進(jìn)他的小房間里冷處理。爸爸的目的是讓他明白：人不是那種可以隨心所欲、不受約束的動(dòng)物。一個(gè)人來到世上，首先要為自己的行為負(fù)責(zé)，然后才是對社會的道義和責(zé)任負(fù)責(zé)。冷處理，就是我們通常說的閉門思過。給予足夠時(shí)間，讓他冷靜下來，學(xué)會用腦子思考一下自己做得對嗎。

再次，懲戒教育是孩子的一種心理需求。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲戒教育的準(zhǔn)備，這是一種心理需求，有一種為自己的行為過失承擔(dān)責(zé)任的愿望，以求取得心理平衡。孩子不喜歡說教、辱罵和體罰，要針對孩子個(gè)性和犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕逃榫埃褢徒淙谌刖唧w的教育活動(dòng)中，此時(shí)正是教育的良機(jī)，恰當(dāng)?shù)亟o予一定的“處理”，讓其明白道理，會使他刻骨銘心，終生難忘！

最后，懲戒教育一定要“合理合法”。“合理”，要懲戒有因，充分考慮孩子的承受力，從對孩子負(fù)責(zé)，對孩子成長有利的角度來設(shè)計(jì)懲戒教育方式；“合法”，就是在實(shí)施教育懲戒的同時(shí)，必須尊重和保證孩子的隱私權(quán)和監(jiān)護(hù)權(quán)。如因孩子的考試成績差而影響教師個(gè)人業(yè)績，無論這個(gè)教師采用何種懲戒手段，都是錯(cuò)誤的、危險(xiǎn)的；再如懲罰家長、公開亮相、張貼檢討書等，都是不合理不合法的。這些都是不允許的。

“賞識教育”與“懲戒教育”都是一種成長體驗(yàn)，都會讓孩子終生難忘。事實(shí)證明，只要家長、教師、社會對孩子包辦、容讓得越多，孩子的良好行為習(xí)慣、思想道德、人格力量、能力水平、自信心、責(zé)任心和心理承受力就越差。未來社會的人才，應(yīng)該是受到嚴(yán)格而完整教育的人。因此，沒有“懲戒”的教育是不完整的教育，是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。“賞識教育”與“懲戒教育”完美結(jié)合，才是教育的全部意義！

[作者單位：常熟市尚湖幼兒園 江蘇]