教學(xué)中的情感教育與實施策略

朱婷婷

在小學(xué)階段，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都能觀察到學(xué)生已經(jīng)有了較為明顯的感情變化。而小學(xué)語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生情感健康發(fā)展的重要課程，這就要求小學(xué)語文要在教學(xué)過程中，充分融人對小學(xué)生的情感教育。就此，本文在簡單闡述情感教育的基礎(chǔ)上，針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育提出相應(yīng)的策略。

在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，首先要明確情感教育對小學(xué)生的重要作用。學(xué)生在小學(xué)階段，各類情感正處于萌發(fā)狀態(tài)，小學(xué)語文教學(xué)作為最貼近學(xué)生心理情感的教學(xué)，在其教學(xué)過程中融人情感教育對小學(xué)生來講，最合適不過。而情感教育對指導(dǎo)小學(xué)生情感的正確發(fā)展有著極為關(guān)鍵的作用，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施情感教育，對促進實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的最終目標(biāo)有著重大意義。然而，目前情況下，雖然我國小學(xué)語文教育事業(yè)對學(xué)生的情感教育已有一定的認識，但是仍不能滿足當(dāng)今時代素質(zhì)教育發(fā)展的需求。所以，為促進我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，加強小學(xué)生情感教育刻不容緩。

一、情感教育的界定

情感教育是指教師在教學(xué)過程中，將提高學(xué)生的對于課堂的學(xué)習(xí)體驗以及學(xué)習(xí)閱讀能力作為教育目標(biāo)，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個性能力，從而使學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中形成正確的人生觀、價值觀。

而要在小學(xué)語文教學(xué)中施行情感教育，則要求小學(xué)語文老師與小學(xué)生站在同一情感高度，深入了解小學(xué)生的心理變化特點，在與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的同時，對學(xué)生進行隋感指導(dǎo)，這樣才能達到情感教育的目的，從而進一步推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實施策略

（一）加強小學(xué)語文教師自身修養(yǎng)

作為為人師表的典范，小學(xué)語文教師要想在語文教學(xué)過程中，對學(xué)生有效實施的情感教育，首先要求小學(xué)語文教師自身具有較高的情感修養(yǎng)。教師的種種行為通常能對學(xué)生產(chǎn)生模范作用，因此為了對小學(xué)生進行下一步的情感教育，小學(xué)語文教師就要在其日常生活以及教學(xué)活動中，著重加強培養(yǎng)自身的情感修養(yǎng)，并進一步通過自身的模范作用，來對小學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。另外，為幫助小學(xué)生更好地融人情感教育，小學(xué)語文教師要盡量在教學(xué)課堂中營造出一種溫馨、自由的課堂氛圍，促進其情感向著積極樂觀的方向發(fā)展。

（二）構(gòu)建合理的教學(xué)情境

與成人的情感不同，小學(xué)生內(nèi)心的情感具有易變、膚淺以及情感轉(zhuǎn)變程度大等特點。小學(xué)語文教師在實施情感教育的過程中，要在充分重視小學(xué)生情感變化的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容，通過構(gòu)建合理的教學(xué)情境來對小學(xué)生進行有效的情感教育模式。另外，為充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，小學(xué)語文教師也利用生活實例來構(gòu)建教學(xué)情境，從而來引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境。如何具體構(gòu)建合理的教學(xué)情境，小學(xué)語文教師可通過以下方式來進行。構(gòu)建教學(xué)情境的前提條件，是小學(xué)語文教師要與小學(xué)生站在同一心理高度，在了解并掌握小學(xué)生的心理變化特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前課堂所講的內(nèi)容，聯(lián)想并構(gòu)造一個合理的教育情境，讓學(xué)生從抽象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到形象生活的學(xué)習(xí)，從而能夠更有效地觸動小學(xué)生的內(nèi)心，以此來大幅度提升隋感教育的效果。

（三）提高小學(xué)語文教學(xué)中師生的互動

營造一個和諧溫馨、輕松自由的課堂環(huán)境是小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中實施情感教育的基礎(chǔ)，而語文教師只要在加強與小學(xué)生相互溝通交流的基礎(chǔ)上，才能營造出這樣一個良好的課堂環(huán)境。至于如何具體加強師生之間的相互交流，小學(xué)語文教師可以從尊重學(xué)生方面人手。尊重是溝通的前提，是實現(xiàn)師生之間平等交流的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師在與學(xué)生的溝通過程中，要充分尊重小學(xué)生的自尊心，并經(jīng)常性對其進行鼓勵，不斷培養(yǎng)其自信心。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)生只有在受到充分尊重的前提下，才能進一步形成健康的人格，對生活以及學(xué)習(xí)等各方面也會持有積極的熱情。

（四）結(jié)合學(xué)生的實際生活

小學(xué)語文教學(xué)的最根本目的，就是指導(dǎo)小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)來明白事理，并通過進一步的深入教育，指導(dǎo)小學(xué)生將掌握的課堂知識運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。可以說，小學(xué)語文教育教導(dǎo)著小學(xué)生的生活軌跡，而小學(xué)語文知識也正是來源于小學(xué)生的日常生活。因此，小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過深入結(jié)合小學(xué)生的真實生活，可以有效促進情感教學(xué)的實施。當(dāng)前社會，許多小學(xué)生都是家里的獨生子女，因此，難免會受到父母的溺愛。而家長的溺愛，很容易導(dǎo)致孩子形成許多不利于其身心發(fā)展的負面心理，并且致使其忽視周圍其他人的感受。因此，結(jié)合小學(xué)生的實際生活來進行情感教育，是幫組小學(xué)生形成正確人生態(tài)度和思想的有效措施。而如何具體結(jié)合小學(xué)生的實際生活，語文教師可在對教材內(nèi)容進行講解的過程中，合理滲入親情教育，并通過講解一些發(fā)生在其周圍的真實事件，來激發(fā)小學(xué)生對親情的深入理解，將父母無私奉獻的愛進一步呈現(xiàn)給小學(xué)生，引導(dǎo)其對父母的理解。同時在情感教育過程中，教師還可以采用提問的方式，來喚醒小學(xué)生自主對親情的思考。此外，為進一步加深情感教育的效果，教師還可通過在課后為學(xué)生布置一些與感知親情主體相關(guān)的家庭作業(yè)，以此來進一步情感教學(xué)效果。

三、結(jié)語

情感教育是現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，正確的情感教育不僅能有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時對培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的人生觀和人生態(tài)度具有極為關(guān)鍵的作用，因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文環(huán)節(jié)中，語文教師要依據(jù)小學(xué)生的情感特征，通過多種情感教育手法來正確引導(dǎo)小學(xué)生的情感發(fā)展，從而有效推動我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

[作者單位：新疆兵團建工師二中 新疆]