教學管理：追求剛柔并濟的藝術

王潔

我堅信：每一個踏上教學崗位的教師，起初都擁有著一個要和學生成為親密朋友的美麗愿望，當然，也包括我自己。可是，我漸漸發現，有的時候，所謂的愛心、耐心，真的只能是說說而已，曾經幻想的一系列美好畫面一次次破滅，所以有的時候我就在想，像《音樂之聲》中老師和學生的友愛畫面大概只能出現在電影中吧！不過，我倒更愿意相信電影《熱血教師》中師生之間的相處模式。我認為后者更能反映人在接受教育時所需要經歷的過程，其蘊含的道理大概就是人與人之間剛性約束的平衡吧！

下面我就來羅列幾點音樂學科面臨的老大難問題：

1.思想上不重視。現階段，雖然素質教育的“高帽子”已經大大提升了音樂課的地位，但在應試教育的大背景下，音樂課還不能得到各界的重視，那學生當然也不例外，學生經常覺得音樂課就是唱唱歌、跳跳舞，不重視紀律的保持。

2.音樂課時得不到保障。語、數、英等主課科目大概每天一節，而音樂課大概每周兩節，所以，學生與老師的熟悉程度也要大打折扣，碰到大考小考，音樂課就成了首選的被占課科目，如果遇到各類文藝演出、比賽等，音樂課就更是成為最佳的排練時間……久而久之，學生與老師之間的聯系也就大大減弱，對音樂課的期許程度也會降低，最明顯的特征表現在老師對部分學生的人和名對不上號，其實這無形之中也形成了老師和學生之間的隔閡。

3.缺乏公正的平臺。在應試教育的大背景下，學生只關注關乎自己升學的科目，而對素質評價不夠重視，而當升學涉及素質測評成績時，有的術課老師也會因為顧全大局而放棄自己的評價標準，也就形成所謂的“包庇”。這一點也是最困擾我的，在我看來，學科的公平性得不到體現，音樂老師的地位也就可想而知。

4.缺乏完整的考核制度。音樂成績的測評存在嚴重的主觀性，各個學校、各個年級的考核辦法也是各不相同，所以相對來說，音樂考核缺乏公平公正性。

盡管音樂教學存在著很多現實的問題，但是，我能做的就是盡量在我的課堂上矯正學生的觀念，營造一個積極快樂的音樂課堂。經過兩年的音樂教學，我總結了一些音樂教學經驗，憑借著它們，我總能做到事半功倍。

一、把課堂轉變為游戲場，少一點暴力，多一些戰略

大家都說，課堂教學是知識與知識的碰撞，而我更愿意把它看成是人與人之間思想的交流，音樂課堂管理相對其他學科較難操控，音樂課堂管理不僅僅是單一的課堂紀律管理，而是課堂教學內容、教學內容的設計、教師教態、教學環境及音樂課堂管理技巧等眾多因素相結合。我認同將“剛柔并濟”的教學手段運用到音樂課堂教學和管理中，從而優化音樂課堂，提高教學質量，達成教學目標，以實現素質教育。

二、剛柔并濟，讓課堂更加規范

在課堂的柔性管理上，相信所有的老師都有自己的一套方式方法，每個老師也或多或少地積累了一些經驗，獎勵、表揚會使學生對自己的行為給予肯定，這一點我也持贊成態度，但面對小學階段的孩子，我們要考慮到他們注意力易分散、意志不堅定，缺乏長久耐心的特點，所以，我認為教師對學生進行強制的剛性管理也是很有必要的，而在這一管理過程中，對老師的要求也是極為嚴苛的。所以，我認為，在實行剛性管理的過程中，教師要比學生付出更多的毅力和堅持。

1.每一條規定要制定詳細，防止模棱兩可的現象出現，在實施過程中嚴格按照其執行，直到習慣養成自然。

2.寧缺毋濫，在制定條例時，盡量減少條例的數量，先把最基本的行為習慣標準確定下來，等常規落實好之后再提出進一步的要求。習慣的養成是需要一定時間的，而學生的精力也有限，由簡到繁地進行習慣訓練，同時對學生毅力的養成也是一種鍛煉。

3.教師在執行以上條例時，要保持公平公正，并要嚴格律己，好的課堂教學是建立在好的課堂常規的基礎上的，所以，不要為了進度等客觀因素放松對條例的執行，在這一點上我要進行深刻的反思，這也是我起初沒有抓好課堂常規的最主要原因。

4.言必行，行必果。為了強化和對學生的行為給予反饋和鼓勵，我會對表現好或表現不好的學生進行適當的教育。當獎勵學生時，我會對表現突出的孩子進行加分或是物質的獎勵，如，看音樂類的小視頻；而對表現不佳的學生，會采用扣分或減星的方式，當有了這些驅動因素時，學生的積極性就更加高漲，條例的實施也更具有動力了。

在我所教的班級中，有一個班級的學生特別活躍，每次上課真的就像打仗一樣，其實在我接管這個班級的時候已經是有所耳聞了，孩子們除了上主課，在其他課上都會讓老師感到頭疼，我記得剛接手這個班的時候，學生還是比較本分的，可漸漸地，學生一個個活躍起來了，有經驗的老師告訴我，剛開始學生是試探老師呢，等一段時間過后對老師有了了解后就暴露原來的行為習慣了，面對這樣的情況，我做出了一個決定：但凡課堂紀律有問題時，我就停止上課，起初孩子們以為我是在開玩笑，但是當學生感受到老師態度的強硬后，他們似乎也服軟了，班級里總會出現比較要求上進的學生，他們的表現尤為重要，我利用羊群效應，漸漸地讓全班同學知道，一味反抗是無用的。這樣，我就輕松解決了課堂問題。

三、結語

其實，像這類問題在教育過程中出現得很多，但是，只要我們從學生的實際出發，站在他們的角度，換位思考，將愛心和約束力完美結合，就能輕松解決類似問題。

以上就是本人的一些心得體會，在今后的教育教學中，我會時刻遵循剛柔并濟的教育理念積極實踐，達到熟練掌握于教學，服務于教學，讓教學受益，學生受益，達到師生共贏的目的。

[作者單位：常州市武進區湖塘橋中心小學 江蘇]