攜手低結構 游戲促成長

褚晶晶

所謂低結構材料就是指若干原始的、現成的材料，具有可變性、可塑性等特點，能充分調動幼兒的“動手、創造、合作”等能力，是由教師與幼兒共同收集來自生活的原材料。當前“課程游戲化”改革浪潮的不斷推進，區域游戲作為一種開放的、靈活的個別化活動方式，已成為幼兒自主學習、自我成長的重要載體之一。而低結構材料具有可變性、可塑性等特點，更符合區域活動的自我建構、自我發展的特點，在區域游戲中發揮的作用日趨顯得重要。

一、合理有序地投放材料，為區域游戲的開展奠定扎實的基礎

1.低結構材料的投放結合主題活動的開展

主題活動是我們教學的主要模式，它貼近幼兒的生活，立足于幼兒的知識水平和生活實際，接近孩子的最近發展區，具有系統性和靈活性的特點。我們在選擇低結構材料時，首先注重選擇一些與幼兒生活相聯系的，這樣才能激發兒童與材料互動的興趣。例如：在開展“快樂的節日”主題活動時，正好迎來溫馨浪漫的婦女節，我們在美術區收集了小朋友媽媽的照片和紙箱塊，讓孩子們在為媽媽制作相框的過程中，表達對媽媽濃濃的愛意。在開展“環保小衛士”主題活動時，我們和孩子們一起將生活中經常丟棄的牙膏盒、藥盒、化妝品盒、飲料瓶蓋子收集過來，剪一剪，貼一貼，一輛輛小巧又精致的汽車、火車呈現出來。

2.低結構材料的投放抓住幼兒的生活素材

生活，是學習的大課堂，會生活的，一定也是會學習的。在為孩子積極創設環境、提供材料的過程中，我們往往會因為要找一些低結構的材料而苦惱。然而，通過實踐，我們更覺得有時一些孩子感興趣的生活素材就是孩子學習的最好材料。我們知道，孩子們的社會閱歷、分析判斷、觀察了解等能力還不夠，因此他們總愛問“為什么”？低結構正好為他們創設了了解生活、感悟生活的良好時機。比如：益智區中的“夾子創意”游戲，夾子在生活中隨處可見，它獨特的構造決定了它在生活中的作用，將大量的夾子投放到益智區后，機器人、小汽車、高塔、疊高比賽……孩子們用自己的方式進行了各種游戲，夾子獨特的特點、多樣的變化大大激發了孩子游戲的積極性和主動性，就夾子這一種低結構材料讓孩子所發揮的能量是不可低估的，孩子的思考、創意正附在材料中，讓材料不斷地體現出其豐滿而又富有生命力的價值。

3.低結構材料的投放滿足個體發展需求

說到材料的層次性，我們會從材料的單一粗糙簡單的特點往復雜多元的層次去考慮。比如：在“筷子夾物”的游戲中，根據孩子們的不同能力水平，老師投放了海綿與蠶豆這兩種不同形狀、表面粗糙程度不同的材料讓幼兒夾取。通過半學期的訓練，老師又投放了難度更大、更具挑戰性的綠豆讓幼兒游戲。低結構材料所體現出來的層次性，讓我們看到的層次性更多是來源于孩子的探索與挑戰、他們的思維軌跡，而不是教師對材料的精心加工與設計。

二、創新游戲形式，發揮低結構材料的最大有效性，提高幼兒的游戲能力

1.創設游戲情境，讓低結構材料活起來

游戲是孩子的天性，讓低結構材料賦予游戲性，可以調動孩子積極性與主動性，讓孩子在與材料的互動中不再是操作者而是活動的主人，真正體現孩子主體的地位。比如：在中班第一學期時，我班孩子對筷子的使用還不熟練，于是我們在益智區創設了夾海綿的游戲，可經過幾周的游戲開展，孩子們的興趣開始下滑。于是我們運用廢舊餐巾紙盒，制作了巧虎、琪琪等孩子們熟悉的卡通形象，創設了小動物們肚子好餓的游戲情境，讓他們通過喂動物吃紅燒肉的方式進行夾物的練習。這樣，孩子們有了目標，又賦予情景，他們的游戲興趣也就越高，也更有克服困難、解決困難的積極性。

創設獨特的游戲情境，既增加了他們對活動的情趣性，更在一次次的挑戰中體驗成功的樂趣。賦予低結構材料的游戲性，引導孩子帶著情景活動，既符合中班孩子的年齡特點的需要，更讓孩子們在愉悅中學會合作，互相幫助，解決困難，體驗成功，使孩子們的能力得到多方面、進一步的發展。

2.可持續使用，更大地提高低結構材料的有效性

材料在活動中的持續使用很常見，但低結構材料在區域游戲中的運用，其延續性的特點十分明顯。從主題到非主題的互相轉換，從前一主題到下一個主題的延續等，其作用無處不在。比如：美術區的海綿從小班時就是孩子們喜歡的游戲材料，蘸上顏料，拍一拍，擠一擠，繪畫作品完成了。升人中班后，隨著孩子們繪畫水平的提高，已經不局限于使用海綿作為繪畫工具了，海綿也似乎失去了它的用武之地。于是我班老師把它剪一剪，讓它搖身一變，成為一個個小方塊投放到了益智區，變成了“泡沫造型我創意”的游戲材料，又賦予它新的使命，孩子們依然玩得津津有味。這些材料的再次運用，發揮其延續性的價值，就在于活動目的的本身還具有繼續發展的可能，它的延續既可以彌補區域游戲中內容轉變快的弊端，也同樣能將材料本身的優勢發揮到最大的價值，讓一些有利于孩子發展的優質元素得以發揚。

低結構材料是教師依據教育目標和兒童發展水平，在創設一個個別化的、低結構的、過程性的活動中的一種材料。這種材料要遵循的最主要的本質就是它的探究性和引導性。我們只有把握對低結構材料運用的原則，就能在區域游戲中讓孩子獲得主動而有價值的發展。在區域游戲中，我們倡議讓低結構成為主流，讓孩子自我選擇，自我嘗試，自我發現，自我練習，自我表達，真正讓孩子在自主教育的陽光下快樂成長。

[作者單位：南通市銀花苑幼兒園 江蘇]