基于多媒體技術的大學英語翻轉課堂教學研究

【摘要】翻轉課堂是一種十分有效的教學方式，引起了國內教育界的重視，它起源于美國教育界，因計算機信息技術的快速發展而興起，是一種不同于傳統教學方式的創新性教學模式，對于當前正處于教育行業改革發展的中國來說具有十分重要的意義，也為大學英語的教學帶來了新的發展方向。本文主要敘述了翻轉課堂的定義，以及翻轉課堂對于大學英語的重要意義和翻轉課堂在大學英語教學中的具體應用。

【關鍵詞】翻轉課堂 大學英語 英語教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0125-01

引言：

大學英語是中國高校眾多公共基礎課中的一項，為學生更好的學好專業基礎課以及專業課作出了鋪墊，大學英語的教學質量很大程度上影響著學生的發展，因此學好大學英語已經成為現代大學生學好專業知識以及開闊國際視野的關鍵所在。而我國的大學英語教育方式仍然處于傳統教學的模式下，這種教學方式對于忙于社團活動或兼職工作的大學生產生了不良的效果，許多大學生的英語水平普遍低下。而翻轉課堂以及其在大學英語的應用對于我國大學英語的發展擁有十分重要的意義。

一、翻轉課堂的定義

翻轉課堂又被叫做“反轉課堂”或者“顛倒課堂”，是一種和傳統教學方式完全不同的教學方式，可以說是一種“破壞式創新”，課堂的主體由教師轉為學生，打破了以前教師為課堂主角的傳統，使得學生的地位得到了提高，教師僅僅充當引導、輔助的角色，在課堂上大部分時間都充當聽眾，聽取學生的想法以及困惑從而給出合適的評價以及解答學生的疑惑。

翻轉課堂的授課過程相較于傳統的課堂也表現出了巨大的差異性，教師使用多媒體設備將本節課所涉及的重點難點做成圖片或者視頻在上課之前展示給學生，學生通過觀看視頻或者圖片進行學習，這一教學方式充分的展現了計算機技術的發展對于教學的影響。學生在觀看完視頻后所產生的疑問、困惑可以在課堂上解決，在課堂上主要是學生和師生之間進行交流討論去解決各自的疑問，這樣能使學生們對于知識點有更深的理解，而且也能引起學生的學習興趣。

二、翻轉課堂對于大學英語教學的意義

1.變被動為主動

英語是一門語言，它和我們的母語一樣，而要想充分的掌握一門語言，最基本的要求永遠是聽、說、讀、寫這四項，傳統大學英語教學方式是教師作為主體，教師將自己的知識灌輸給學生，學生在課堂上只是單純的做做筆記很少會有發問的時間甚至整節課都是老師單方面的在進行講解，沒有任何互動，或許這在一些理工科目上具有一定的作用，但是就像之前所說的那樣要學好英語，聽、說、讀、寫這四項一項都不可缺少。在當前的英語教學方式下，很明顯學生缺少的是說和讀這兩項的，學生明顯缺乏一個交流討論的環境。而大學英語又由于教學時長的限制，導致教師疲于教授英語知識，整節課基本上沒什么時間考慮其他事情，從而很少組織一些討論活動，這使得學生只是單純的記憶知識點，缺乏實際上的應用。而在大學英語的測試也基本都是一些筆試，這樣學生就沒有時間也沒有動力去練習交流的能力。

翻轉課堂的主要特點便是課堂上的討論空間，從這一方面來看，翻轉課堂在大學英語教學的應用上具有十分重要的意義，學生們作為主體，主動地進行學習，對于各個英語知識點能夠有更好的理解，而且談論時間的增加，使得學生的英語綜合能力會有顯著地提升。

2.提高學習興趣，增加師生交流

大學英語教學翻轉課堂中圖片、視頻的使用可以很大程度上吸引學生的注意力，讓學生參與到學習中去，從而提高學生對于英語的興趣，為學生學好大學英語能夠做下一個很好的鋪墊。眾所周知，大學不同于高中，很難能夠在像高中那樣每天都能遇到老師，這時候學生們再不主動的和教師進行交流，就會失去這個機會，而翻轉課堂在大學英語教學的應用使得學生能有足夠多的時間來和老師交流，對于學生的更深層次的學習大有裨益。

3.明確教師的定位

傳統的教育方式一直以教師為中心，學生做為被動接受的主體，翻轉課堂的應用使得學生變成課堂的主體，教師變成了學生的指導者，學生們提到了與教師平等的地位上，可以暢所欲言提出自己的想法，提出自己的困惑，這樣學生們在學習的過程中對于知識的掌握就能夠更加的深入。教師做為引導者能夠更好的把握學生的差異性和內在潛力，這樣教師可以針對學生的優缺點作出指導，從而促進學生的個性化發展。

4.提高師生的信息技術

計算機的發展是不可阻撓的，師生必須學會適應這個發展，大學英語教學翻轉課堂中多次的應用到了計算機技術，這對于教師和學生們發展計算機技術是非常有益的，學生們能夠更多的接觸高科技對于他們了解社會的發展有很大的幫助，學生們和教師可以在學習英語的過程中逐漸的接觸信息技術，對于他們來說是個一舉兩得的好事。

三、翻轉課堂在大學英語教學的具體應用

1.明確的教學方案

相比于傳統的教學方式，翻轉課程最重要的不是課上的講解時間而是課前的準備工作。不僅是要求學生要提前學習、了解課上內容，也要求教師按照教學大綱將課堂上的重點、難點制作成圖片、視頻等從而為學生的課前學習提供方向，這樣學生們在課上不再是被動的接受英語知識點而導致不能夠充分理解，相反學生伴隨著翻轉課堂的應用更容易養成自主學習的習慣，學生們在課堂中的交流能力能夠得到更進一步的發展，同時增加的還有學生們對于英語的學習興趣。

2.課堂師生互動交流

學生們在課下學習中所產生的疑惑可以在課堂上得到完美的解答，學生們之間的相互交流可以使得自己的思路更加開闊，師生之間的交流可以使得自己對于這個難點了解的更加的透徹，可以深化自己對于知識點的理解。學生的交流能力可以通過翻轉課堂上的頻繁交流得到更進一步的發展，綜合能力提高，英語能力在短時間內能夠有一個比較大的提升。教師們也可以就一些比較日常的話題來和學生們進行討論，這樣學生們不僅能夠更好的掌握英語知識點，對于一些不知道的知識點、英語單詞進行查漏補缺，更能夠對于一些比較平常的英語話題有更好的掌握。

四、結語

英語不僅僅是一門語言，它更是人們開闊眼界，見識世界的鑰匙，學好英語會對以后走向世界產生意想不到的好處，它能夠使你在世界各地都能夠不為語言而發愁，讓你能夠更好的和其他世界的人們溝通。翻轉課堂在大學英語教學的應用能夠更好的完善大學英語的教學方式，摒棄以前一些充滿弊端的教學方法，彌補一些大學英語教學的缺陷，讓學生們充分的參與進來，學生才是主角，而不再是被動的接受者，讓學生對英語的學習充滿興趣，同時教師作為指引者輔助者，要充分的發揮自己的作用，為學生答疑解惑，制作有趣的圖片以及視頻去吸引學生，增加大學生學習的積極主動性，相互交流相互溝通開闊思路，這樣大學生們在英語翻轉課堂上不僅能夠收獲知識還能夠收獲到友誼。總之，翻轉課堂在大學英語教學的應用對于發展我國英語教學有重大意義。

參考文獻：

[1]董兵.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用[J].教育教學論壇，2016，（37）：176-177.

[2]潘春艷.論析翻轉課堂在大學英語教學中應用的利與弊[J].時代教育，2016，（15）：174-175.

[3]陶麗.翻轉課堂在大學英語教學中的主要問題和挑戰[J].科技展望，2016，（35）：184.

作者簡介：

胡新蓮（1967.2-），女，湖北武漢人，漢族，武漢職業技術學院副教授，本科， 研究方向：應用語言學。