“結合”教學實踐的有效性

吳燕梅

閱讀可以開拓學生的視野，積累知識，發展智力，提高文化素養；寫作，是學生運用語言和文字進行表達、交流的重要方式。在新課改不斷改革的背景下，讀寫結合已經成為語文教學的新模式，而事實證明，將閱讀與寫作進行有效的結合能夠實現1+1>2的教學效果，而且讀寫結合在小學語文教學實踐中的應用已經取得了一定的成績，但是與預期的教學效果依舊存在一定的差距，所以，如何將讀寫結合真正實現價值最大化，是需要我們一線教師一直努力的方向和目標。因此，本文結合自身多年的實踐教學經驗和所掌握的理論知識就如何提高小學語文讀寫結合教學實踐的有效性提出了幾點建議和建議。

一、以讀促寫

以讀促寫就是說通過閱讀來激發學生的寫作興趣和積極性，為學生提供一些寫作的素材和材料，幫助其更快更好地寫出更多好的文章。而在實踐教學的過程中，要想實現以讀促寫，就需要教師從以下幾個基本點著手：一是提高學生閱讀的有效性，引導學生注重在閱讀的過程中積累生字詞，并能夠從中學習到所讀文章的寫作手法和思想感情；二是注重對文章寫作思路的分析，讓學生明白作者為什么要從這個角度寫，以使得學生的思維得到有效的鍛煉；三是擴大學生的閱讀量，讓學生能夠廣泛汲取各類文章的寫作手法、內容和寫作思路，讓學生的知識量得到有效豐富的同時，在潛移默化的過程中得到有效提高，從而真正達到讀書破萬卷，下筆如有神的效果。

例如，在講解《賣火柴的小姑娘》這篇文章時，首先可以讓學生找出文章中相應的生字詞，并利用字典或者是多媒體軟件去查字詞的意思，完成字詞的積累，以確保學生在寫作的過程中能夠用到這些詞匯；其次，可以通過小組合作的形式讓學生對這篇文章的內容和寫作思路進行分析研究，并說一說自己所學到的內容；最后，教師可以引導學生回到幾個問題，來強化其所學習的知識，并能夠深入理解文章的主旨和精髓，例如，作者為什么要花花費大量的筆墨來描寫小女孩的幻想，又為什么要在課文的最后突出已經被凍死的小女孩會帶著微笑，通過問題的解決，讓學生更明確理解文章的主旨之后，讓學生學會在寫作的過程中可以花大量的筆墨從正面、側面等多個角度來烘托自己所要描寫的內容，以使得文章的結構更巧妙。

二、以寫輔讀

以寫輔讀就是說通過寫作來讓學生明白閱讀的重要性，并能夠有意識加強閱讀量，閱讀更多相關的文章，從而使得自己的閱讀量得到豐富的同時，也使得自己的閱讀水平得到有效提高。同時，教師也可以在閱讀前就讓學生寫相關的文章，以此來激發閱讀相關文章的興趣和積極性。例如，在講解《幸福是什么》《給予是快樂的》這樣的文章之前，教師就可以擬定“我的幸福”“我眼中的給予”等類似的主題，讓學生根據自己的所見所聞和自己的生活經驗和情感體驗，來寫出自己對幸福的理解和對給予的理解，之后，在完成了學生自評、生生互評、教師評價之后，再讓學生去閱讀相關的文章，并與自己的文章進行對比，從多方面比較，看看自己的文章有什么優勢和不足，這樣一來，就能夠很好地激發學生閱讀的興趣和積極性，同時，在閱讀的過程中學生也能夠解決自己在寫作過程中遇到的問題，不僅提高了閱讀的效率，而且有助于差異性教學的實現，讓不同的學生能夠從文章的閱讀中獲得自己想要知道的內容，這對于學生閱讀水平的提高和寫作水平的提高都是有著十分重要的促進作用的。

三、讀寫結合

讀寫結合就是說在實踐教學的過程中，教師能夠有意識地將閱讀和寫作進行有的結合，從而使得學生的閱讀水平和寫作水平都得到有效的提高，并使得學生的語文素養和綜合素養都得到不同程度的提高。例如，在學習景物描寫的相關文章時，教師在教學的過程中，就可以讓學生找出文章中自己覺得寫得比較好的句子，并分析其應用了什么寫作手法或者是寫作技巧，是從什么角度寫的，為什么覺得比較好，之后讓學生根據自己所掌握的內容以學校的景色或者是自己身邊的景色為內容來寫一段描寫景物的話，做到隨學隨用，這樣一來，在使得學生閱讀和寫作的興趣都得到有效提高的基礎上，也能夠讓學生在潛移默化的過程中有所成長和進步。而在寫作的過程中，就可以讓學生通過閱讀來提高學生的閱讀水平，久而久之，學生閱讀和寫作的水平都能夠得到有效的提高。

四、結語

總的來說，讀寫結合是現階段小學語文語文教學實踐中的一個大方向，有助于學生學科素養和綜合素養的提高，將其落實到小學語文的實踐教學中去是十分必要和重要的，而要想確保其價值最大化，就需要一線語文教師在掌握了讀寫結合內涵和精髓的基礎上，努力將其應用到教學實踐中去，并做到不斷發現問題，分析問題，解決問題，提出更多建設性的意見和方案，也只有這樣，才能確保讀寫結合實現價值最大化，并促進學生實現更好的進步和發展。

[作者單位：三明市沙縣實驗小學 福建]