簡約之美綻放數學課堂

游爛

簡約而不失豐滿的課堂是所有一線老師所追尋的目標。我在執教微型課《認識平行》時，有著深深的體會。

一、去糟取精，要勾勒出清晰的“主線”

上好一節課，重要的是教師要理清“主線”，課堂教學就少了不必要的繁枝雜葉，結構緊湊，重點突出，整個教學活動就能高效有序地進行。如“認識平行”的教學結構，其主線可以設計如下：

1.課前復習（猜謎：“無始”“無終”不在同一平面上）；

2.認識同一平面內直線的位置關系（不相交的兩條直線互相平行）；

3.動手操作做平行線（擺一擺、折一折、畫一畫）；

4.鞏固、應用（鞏固判斷兩條直線是否平行，應用所學畫平行線）。

課堂的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此，抓住課堂的本質內容，就會使一節課顯得既厚實又簡約，有“骨”也有“肉”。“認識平行”這節課的核心內容就是解決來自學生的三個問題：1.學什么？（知識的切人點）2.怎樣學？（知識的增長點）3.有何用？（知識的延伸點）

從時間結構看，本節課的課前復習用2分鐘，認識位置關系用5分鐘，做平行線用7分鐘，鞏固練習約8分鐘，課堂作業8分鐘，在做作業的8分鐘內，教師可以輔導班里的幾位后進生，并為學有余力的同學提供“拓展練習”，這樣才算真正做到提優補差。

數學課堂教學想要簡約，主線清晰是前提和保證。可見教學主線是教學活動的綱，它準確地指向教學目標，統領著教學活動的全過程。

二、取舍得當，教學素材得精選妙用

微型課教學要求我們應從簡處著眼，對課內外的教學材料研讀甄別，擷取必需的素材，才能給學生創設探究的時空，讓教學節奏變得輕盈流暢。

如，在課前復習環節，筆者選擇了“猜謎”（無始無終，同一平面）這一素材，突出了“直線、同一平面”是“平行線”的“橋梁”，準確地找到了本節課的知識生長點，同時為新授做了鋪墊。

再如，在新授時，筆者選擇了書上的三幅圖，然后用閃爍的“線”引起學生的注意，最后從情境圖上隱去實物，只留下了三組線。這一素材的選擇讓學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，初步形成表象。

又如，在認識了兩條直線的位置關系后，沒有急于讓學生總結概念，而是選擇了“練一練”的第1題，這一素材的選擇有利于學生進一步認識平行的特點，從而達到學習目標。

三、引導、開導，指導方法要簡要到位

在數學學習過程中離不開教師的指導，教師對學生的指導應當力求簡要到位，指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的內容要具有提示性、啟發性和示范性。如，在教學何在白紙上畫一條與已知直線的平行線時，有不少同學拿起尺，眼看看差不多就畫了一條直線，看到這種現象，筆者沒有直接說他的對錯，而是請他到臺前跟大家介紹自己的畫法，在介紹的過程中，他發現了自己的作圖方法不規范，從而進行改正，自始至終筆者沒有說一句多余的話。是的，在我們平時的教學中，如果遇到這種情況肯定會有部分老師大發雷霆，認為他沒有動腦筋。其實，那樣的話，會有很多不良反應，一是會耽誤其他同學的時間，二會讓這位同學對數學學習沒有興趣。所以當學生出現偏差、走入誤區時，需要教師“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，需要教師“開導”；當學生遇到困難、思路“卡殼”時，需要教師“輔導”。能真正做到簡要到位，指導方法恰到好處。

四、高效簡約，教學調控需恰當有效

我在教學“互相平行”的“互相”一詞時，沒有直接問學生這句話是什么意思，而是等概念教學完之后，問了這樣一句話：大家覺得平行線至少得有幾條？同學們異口同聲地回答“兩條”，此時筆者讓學生說說為什么，這樣的調控，不僅輕松地突破了這一教學難點，還讓學生銘記于心。這一環節其實就為課堂的簡約化做出了恰當有效的調控。

再如，“練一練”第2題，本來預設：如果在30分鐘內不能完成教學任務的話，這一題就不讓學生練習，筆者在教學當中不是一帆風順的，遇到了一點小狀況：學生在交流展示前面的折一折、畫一畫、擺一擺環節花費的時間多了一些，所以在后來的練習環節當中出現了時間不充分的問題。由此可以看出，教師對課堂的調控尤為重要！

五、教學方法、評價語言應恰到好處

教學方法不在于多，而在于恰到好處。在教學“認識平行”一課時，筆者并沒有花太多的精力在小組合作（合作交流）上，而是給學生充分的時間自己獨立思考，動手操作。因此，教學過程中的活動設計也要適時適量，面對多樣化的教學方法，教師只有學會取舍，才能“淡妝濃抹總相宜”，漸人簡約和諧的教學境界。

同時，數學課的評價語言不能是廉價的表揚、肉麻吹捧，應該是是非分明、真實坦誠，這樣的語言才有分量。在教學“認識平行”這一課時，筆者的評價語言主要有這樣幾句：（1）我非常贊成你的想法，說說你是怎么想的，好嗎？（2）你們的發現非常重要。（3）觀察真仔細，能從不同的角度觀察思考！（4）沒想到這節課我們的收獲真不少，看來學好數學能讓我們生活更豐富、更精彩。每每在我說這些話時，孩子們的臉上都是“春意盎然”。是的，語言的力量是無窮的，它是教師教學個性與風格充分展示的一個重要方面，在追求簡約化課堂的過程中更為重要。它對于學生數學學習的激勵、召喚、調節、啟迪作用是不可估量的。我們教師需要不斷提高自己的教學語言，使之走向高度凝練、成熟，具有“大家”風范與個陛風采。

最后，筆者想用蘇聯文學家高爾基說的一句話和各位同仁共勉：任何一朵花都不會因為多了一瓣而顯得更美麗。科學的課堂教學，應從稠密走向疏朗，從煩瑣走向凝練，從浮華走向恬淡，從臃腫走向簡約，才能切實提高科學課堂的有效陛，讓課堂綻放簡約之花！

[作者單位：濱海縣濱淮鎮樊集小學 江蘇]