如何上好第一課時

劉小艷

第一課時在我們整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)興趣的第一步；是幫助學(xué)生掃清閱讀障礙的重要環(huán)節(jié)；是帶領(lǐng)學(xué)生整體感知課文的關(guān)鍵點，為第二課時的精讀感悟奠定堅實的基礎(chǔ)。

“小學(xué)語文第一課時上什么？怎么上？”一直是語文老師困惑的問題。第一課時內(nèi)容單調(diào)簡單，面對枯燥的字詞和機(jī)械的朗讀，教師也會失去教學(xué)的激情，學(xué)生更會失去學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而導(dǎo)致語文第一課時的低效。蘇教版的主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的八字方針，即倡簡、務(wù)本、求實、有度。朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實：真實、樸實、扎實。這些觀點給了我很大啟迪，扎實、有效、讀通、讀順課文并進(jìn)行有效識字是第一課時的教學(xué)要求。因此，我在教學(xué)《愛如茉莉》第一課時的時候，簡單地說就是讀書、寫字。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在新課伊始，教師可以根據(jù)不同的文體采用不同的方法導(dǎo)人新課，努力創(chuàng)造情境，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲望。或在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課；或把新課中最能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容用設(shè)問存疑的形式誘導(dǎo)學(xué)生；或談?wù)撌煜さ娜嘶蚴拢箤W(xué)生對新知識產(chǎn)生親切感；或用豐富的圖片文字導(dǎo)人。這些方法可以靈活選擇使用，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)《愛如茉莉》這課時，我先播放一組表現(xiàn)愛的主題的圖片，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)勛约簩鄣捏w會，然后出示茉莉花實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出它的特點，為他們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，拉近了學(xué)生與文本的距離，讓他們欣然地走進(jìn)文本。

二檢查預(yù)習(xí)，做好鋪墊

課前預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，即使是高年級的學(xué)生，預(yù)習(xí)能力仍較弱，這就需要我們教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會預(yù)習(xí)，樂預(yù)習(xí)。比如，文中生字可以用“”標(biāo)出；需要著重理解的用“△”表示；遇到不懂的用“？”表示……這樣既提高了自主學(xué)習(xí)的能力，又養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。課堂上，教師再認(rèn)真檢查，及時給予評價，讓他們享受到成功的喜悅。如，上《愛如茉莉》這課檢查預(yù)習(xí)時，我選擇學(xué)生容易混淆的、多音的等復(fù)雜的詞語，采用開火車的方法，了解學(xué)生對生字詞的掌握情況。如字音方面，“揉、怔、漱、嗔”是翹舌音；“縷”容易讀錯。這樣通過預(yù)習(xí)掃清了閱讀障礙，課堂上就可以抽出更多的時間讓學(xué)生去讀書。

三、初讀課文，整體感知

初讀課文，顧名思義就是初步感知課文的內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟。”“讀”是語文學(xué)習(xí)最有效的方法。教師首先要給學(xué)生充裕的時間，鼓勵學(xué)生大聲朗讀，但不是“放羊式”朗讀。教師可指導(dǎo)多層次、多形式地讀。第一遍要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，初步了解字義，長句子或容易讀破的句子多讀幾遍。在讀通的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，將不理解的詞語帶人句中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文結(jié)合生活實際去感知，如，《愛如茉莉》中的“一本正經(jīng)”“躡手躡腳”等。讀通讀順課文后指導(dǎo)學(xué)生第三次走進(jìn)課文，幫助學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點。。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“在教學(xué)中尤其要重視整體把握能力的培養(yǎng)。”但現(xiàn)實中學(xué)生讀完一篇文章，東一句，西一句，無法概括文章的主要內(nèi)容。其實，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文都有“牽一發(fā)而動全身”的切人點，可以從課題人手，也可以從重點句切人，還可以用詞串建構(gòu)整體。對于一些抒情性散文，層次多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列出結(jié)構(gòu)提綱，然后串點成線，把握整體。如，教學(xué)《愛如茉莉》一課時，我緊扣文題，引導(dǎo)學(xué)生找出“愛如茉莉”這句話是誰說的，映兒開始同意媽媽的觀點嗎？學(xué)生很容易地從文中找出依據(jù)。然后我提出一個關(guān)鍵性問題：“映兒父母的感情如何？”學(xué)生通過反復(fù)朗讀初步體會父母之間的真隋。

四、認(rèn)真指導(dǎo)，規(guī)范書寫

寫字是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化的一項基礎(chǔ)工程。“端端正正寫字，堂堂正正做人”始終是我們語文課的最高境界，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，是每個老師不可推卸的責(zé)任。

對于高年級學(xué)生來說，有的老師認(rèn)為不需要指導(dǎo)寫字了。其實不然，高年級學(xué)生寫字速度較快，書寫質(zhì)量不高，更要認(rèn)真指導(dǎo)，當(dāng)然不要面面俱到。我在指導(dǎo)《愛如茉莉》這課生字時，重點指導(dǎo)難寫易錯的字，引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)生字中的每一筆、每一畫在田字格中的位置，寫過之后一定要與范字對照一下，不斷地改進(jìn)，做到規(guī)范書寫。比如“茉莉”的“茉”，“*”要寫得小一些，下面的“末”不要寫成“未”。學(xué)生長期堅持認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

語文教學(xué)時刻貫穿學(xué)習(xí)始終，教師只要正確把握小學(xué)語文第一課時的特點，扎扎實實地上好課，就可以上出一節(jié)好課，就可以上得精彩。

[作者單位：六安市人民路小學(xué) 安徽]