小學數學游戲型“綜合與實踐”課堂建構及實施要點分析

朱元穩

小學生處于活潑好動、好奇心強的年齡階段，他們在學習的過程中較難集中精力，比較容易開小差。本文著重在小學數學上課節奏的把控上，通過游戲型的課堂進行小學數學階段的教育。游戲型的課堂比傳統的應試教育、板書形式教育更適合小學生初級階段的數學學習，本文著重在游戲型綜合與實踐課堂構建及實施要點進行分析，為小學生的數學教育提供幫助。

游戲型的課堂能夠有效地吸引學生的興趣，使學生能夠通過游戲的形式掌握數學的理論知識，通過這種實踐和綜合的訓練幫助他們構建完整的知識體系，提高自己的分析能力，培養邏輯思維能力。讓學生能夠在這種游戲的形式下真正地喜歡上數學，掌握數學的基礎知識，并養成良好的學習習慣，通過興趣的培養，以達到提升技能的最終目的。

一、小學數學的教學現狀

雖然新課標課改對小學數學的教學理念提出了新的意見，對教學方法也進行了一系列的規劃建議，但是在實際操作的過程中，由于長久實施的應試教育以及呆板老舊的教學方式還是存在著諸多的對新的教學方式的阻礙。這些老舊的教學方式使得教師在教學的過程中沒有注重對學生智力以及理解能力的培養，而他們更加注重的是學生的書面成績和作業分數，而教學的方式也一味地死記硬背和反復的題海戰術，使這種抽象化的數學知識更加晦澀難懂，并且顯得十分地枯燥乏味。而學生也在日復一日的反復訓練當中逐漸喪失了對數學學習的興趣，使得數學成績的提升也面臨了諸多障礙。小學生處于活潑好動的年齡階段，他們普遍喜歡新鮮和有趣的事物。因此，為了提高他們數學的理解能力，并且逐漸提升他們對數學學習的興趣，就需要采用新的方式方法，用有趣味的方式進行教學，但是教師由于缺乏這方面的教學經驗，或者是根本就沒有這方面的教學意識，導致他們在教學的過程中并不注重對學生興趣的培養，使學生本就不高的興趣逐漸地降低，最終厭惡數學，數學成績也就無法提升。

二、小學數學游戲型“綜合與實踐”課堂的教學策略

所謂“游戲型”的課堂就是用一種獨特的教學方式，比如比，賽的形式、做游戲的形式等等，用這些有趣的方式和游戲的形式將教學課題進行展開，讓學生通過親身參與、與他人之間的互動和相互之間的討論得到數學經驗以及數學成果，使他們逐漸產生對數學學習的興趣。比如，在學加減乘除的過程中，可以在課堂前讓學生先準備竹簽或者棉簽等等一些木棍類的東西，然后在上課的時候進行數數游戲。教師提問：“四加四等于幾？”讓學生可以通過木棍數數的方式得出結論。教師也可以組織學生進行一些數學競賽，通過一些數學題目的解答比賽，分數最高的學生予以獎勵，頒發一些獎品等等。再比如，在研究正方體、立方體等一些幾何空間體構造的知識過程中，可以讓學生親自動手制造一個正方體，然后在正方體的每個面上一些數字，可以寫東、南、西、北等等這些簡單的字，然后讓他們展開看“東”對應的面是哪一個數字，這種類似的方式將原本抽象化的題目具體化，而采用這種制作正方體的形式也可以直觀地得出最終的結論，比原本的想象方式更加簡單，也更加富有樂趣。學生在參與的過程中，不僅僅培養了他們對于數學學習的興趣，也培養了他們動手操作的能力，提高了他們的綜合素質，這也是新課標對教育的最終要求，能夠符合時下社會對人才的需求，是真正綜合了實踐的游戲新課堂所需要的教學方針和教學方法。新課標的教程編寫都是充分考慮了小學生的性格特點以及學習狀態而仔細制定的，能夠對學生起到良好的教育作用以及積極的引導意義，教材當中更加注重的是學生全面的發展和各項能力的提升。因此教師在進行教學的過程中，需要很好地利用課本，將教材的內容深刻地解析，使學生能夠由淺至深地真實了解、確實感受。教師要首先樹立起正確的教學觀念，要了解到小學數學階段的教育對學生今后人生的重要啟迪作用以及積極意義，將這種數學化的思想教育著重在培養學生學科發展上，使學科當中的知識能夠發揮其應有的價值。要擺脫以往的老舊觀念，學會盡量突破應試化的教育弊端。在教學的過程中，要多多利用思維導圖以及思考題的相關思考環節，學會利用圖像以及動畫的方式，以豐富多彩的形式為學生展開數學內容以及具體命題的探討。學會利用插圖幫助學生進行理解，將抽象化的知識具體化。在分析運算的過程中，讓學生能夠體驗到數學學科知識當中深刻的生活智慧，并在學生不斷提高對數學學習興趣的前提下，提升學生的數學解題能力。教師可以充分利用各種現代化的數學教學工具，比如，可以通過一些影像、電腦視頻播放的方式盡快地讓學生了解到1+1=2、5-2=3等類似的加減法，甚至于讓學生通過動畫片播放的形式，通過視頻當中出現了幾只羊，通過白色的小羊和黃色的小羊總共有多少的數數的方式，來進行加法減法的運算。這種方式能夠有效地吸引學生的注意力，而且盡快地讓學生掌握加減運算的技巧以及方式，盡快培養學生思維能力以及運算能力，有利于提高學生的學習效率、改善學生的學習狀況。

三、結語

總之，游戲型的課堂綜合和實踐訓練主要以培養學生的興趣為主，需要教師不斷地積累教學經驗，與學生進行互動，掌握學生性格特點，進行針對性的教育，最終才能夠達到教學的目的，提升學生的數學成績，讓學生對數學學習感興趣。

[作者單位：鄱陽縣蓮湖鄉濱湖小學 江西]