高中英語教學中的文化導入策略分析

鐘梓元

【摘要】語言和文化是相互統一、不可分割的整體，語言作為文化的主要載體，也是基本表現形成之一，任何一種語言教育都離不開文化的滲透和導入。隨著素質教育理念的不斷推進和實施，在高中英語教學中進行文化導入已是大勢所趨，借助文化實現教與學的有機統一。本文主要對高中英語教學中怎么進行文化導入進行認真分析，同時列舉出部分恰當策略。

【關鍵詞】高中英語教學 文化導入 策略

英語是一種外來語言，同樣具有人文性和工具性兩大特征，在學習過程中同漢語相比難度較大，文化可以通過語言形式來表現，同樣語言中也蘊涵著豐富的文化信息。在高中英語教學中為避免產生誤會或影響交際，教師需積極進行文化導入，能夠對教師“教”和學生“學”產生雙向促進作用，并幫助學生進一步理解英語語言的文化內涵，促進對新知識的學習。

一、深入挖掘教材內容，導入多元文化知識

近年來，隨著高中英語新課程標準的不斷實施與持續深入，教材內容有所改變和更新，變得更加個性化與新穎性，具有形式多樣、內容豐富和選材廣泛等特點。在高中英語教學中進行文化導入，教師首先應以教材為基本依據和主要切入點，深入挖掘教材中內容導入多元文化知識，像西方國家的文化背景知識和詞匯的深層文化內涵等。諸如，針對常見的顏色詞匯“yellow”來說，在中國具有“至高無上、尊貴崇敬”的含義，但是在西方國家“yellow”卻是“墮落、污穢、腐敗”的意思，在中西方文化中差異相當顯著。同時，高中英語教師也可在教材中挖掘出文化禁忌和民族風俗等文化知識，像英國人見面時喜歡以談論天氣為開始，原因是大部分英國氣候善變，他們比較禁忌談年齡、收入等隱私性話題；而中國則想法，人們在見面時通常喜歡相互詢問“吃飯沒有”或“去哪里”，兩種文化明顯不同。這就要求教師在具體教學實踐中，應從教材中的細微之處挖掘出這些文化知識，從基本的見面打招呼、問候、話題談論、舉止和禮儀等著手，借此導入文化知識和豐富文化教學內容，讓學生在學習英語基礎知識時，不知不覺的受到英語文化熏陶和感染，逐步理解英語語言的文化內涵。

二、借助詞匯教學良機，積極導入文化信息

詞匯是高中英語教學的重要組成部分，也是英語語言的基本構成元素，由于英語詞匯中蘊涵著十分豐富的文化知識，教師可充分借助詞匯教學這一良機積極導入英語文化信息，也還是進行文化導入的關鍵資料。檢查一名學生是否真正理解和掌握該英語詞匯，不僅需看他們是否能夠對該詞匯的讀音、詞形和含義準確記憶與掌握，還能看其是否可以在具體的語境中正確使用。不過中西方文化差異較大，高中生在不了解英語文化內涵時很難正確理解和科學運用詞匯，從這一角度來看在詞匯教學中導入文化信息顯得更加重要。例如，在講授英語詞組“walk the dog”過程中，教師需針對該詞組的中心詞匯“dog”進行著重文化剖析和文化導入。在漢語文化中狗是一種卑微的動物，通常具有貶義色彩，像狗膽包天、狗仗人勢和狼心狗肺等；在英語文化中“dog”一般具有褒義色彩，因其“積極護主、忠誠不二”的性格而備受贊賞和喜愛。在在給學生講解完這些文化知識之后，還可為他們補充一系列關于“dog”的其它短語，像Dogs does not eat dog（同類不相殘），top dog（最重要的人物），an old dog（行家老手），as faithful as a dog（像狗一樣忠誠）等，這樣可促使學生對“dog”的深層文化內涵理解的更加透徹。

三、巧設口語教學情境，培養文化交際能力

在高中英語教學中要想實現高效的文化導入，教師需做到口語教學和文化導入的有機結合，巧妙創設良好的口語教學情境，提升口語交際的趣味性和生動性，讓學生自覺主動參與到口語交際中，不斷培養與發展他們的跨文化交際能力。因此，高中英語教師需營造真實形象的口語交際情境，引領學生在真切的英語環境中進行口語交際，讓他們充分感受到原汁原味的英語語言氛圍，為其搭建高質量的跨文化交際平臺。同時，教師需靈活使用多種多樣的教學方式，為學生提供大量的口語交際機會。在教學方法方面，教師可使用視頻模仿法、自主編創對話練習法、多媒體技術教學法，以及和外國人進行直接交流等方法，以此拓展學生的英語口語交際范圍、交流平臺和途徑。在這里，以《A Christmas Carol》教學為例，教師可先利用多媒體教學設備播放《The Spirit of Christmas》中涉及的場景和對話視頻，讓學生直觀感受到圣誕節中的英語口語對話，接著將對話內容利用多媒體課件呈現出來，組織他們進行模仿學習和對話。如此，教師在口語教學中導入英語文化，長此以往，隨著文化信息的不斷滲透，不僅可提升學生的跨文化交際水平，還能夠訓練他們的英語口語表達能力和交流能力。

四、總結

在高中英語教學中進行文化導入是素質教育的基本理念和要求，教師需充分意識到文化導入的重要性和作用，深入挖掘教材中的文化知識，借助詞匯教學和口語教學等有效導入文化，從多個方面進行文化滲透，以此提升學生的英語素養。

參考文獻：

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