教育回歸生活化研究

房敏

小學的思想品德教育是學生學習生活中最為重要的學習科目，通過思想品德教育的學習，可以培養小學生良好的思想道德品質，引導小學生樹立正確的人生觀念和道德觀念。隨著教學改革的不斷深入，生活化的思想品德教育應成為新的教學目標，讓小學生在生活中去感知教育的力量，體現思想品德教育現實的教育意義。本文通過小學思想品德教育回歸生活化的研究，以促進小學的思想品德教育取得良好的教學效果。

小學的思想品德教育是學生接受思想品德教育的啟蒙階段，直接影響著學生日后學習和生活的思想品德基礎，直接關系到學生未來人生之路的思想道德水平。傳統的小學思想品德教育已經無法滿足新課標的教學要求，小學生處于人生的初級階段，可塑性強，這就要求小學生的思想品德教育回歸生活化，把思想品德教育和實際生活緊密結合起來，讓小學生在生活中感受道德觀念，提高道德修養，進而樹立正確的道德觀念。如何將小學的思想品德教育回歸生活是值得廣大教師研究和探討的課題。

一、目前小學思想品德教育存在的問題

傳統的思想品德教育已經不能滿足新課程標準教學目標的要求，同時也無法滿足現代小學生的學習需求，在日常的教學活動中，體現出來很多不容忽視的問題，影響著小學思想品德教育的教學質量。

（一）教學方式單一，教學方法滯后

很多小學校的思想品德教育還在使用傳統的教學方法進行教學，教師按照課本進行講課，學生被動地聽老師講授本就枯燥的教學內容，小學生生性活潑好動，當教學內容無法吸引學生的注意力時，就會發生搞小動作或者其他影響課堂秩序的行為，影響教師的課堂教學質量。

（二）對教學結果的評價不全面，缺乏綜合性的評價

思想品德教育的教學目的是端正學生的品德思想，通過考試來衡量學生的學習成果，顯然背離了教育的根本宗旨。應該把學校的思想品德行為作為評價學生的最終標準，只有學生有良好的思想品德行為，才證明學生在思想品德教育的過程中，得到了良好的教育效果，教師應該在校園生活中，注意觀察學生的一舉一動，對思想品德教育給予充分的評價和肯定。

二、小學思想品德教育回歸生活化的措施

（一）將課堂內容回歸生活化

思想品德教育，就是要將學生好的思想品德行為習慣應用于生活，將教學內容回歸生活化，才能讓學生理解思想品德教育在生活中的存在，以及對生活產生的影響和意義。小學生具有極強的觀察能力和模仿能力，教師將教學內容生活化，學生在課下遇到相似的事件，就會模仿老師的教學內容，能夠將學生學到的知識應用于生活，達到學有所用的教學目的。比如：在學習蘇教版思想品德六年級上冊《誠實守信》一課時，教師通過課文的講解，讓學生理解體會誠實守信是中華民族的傳統美德。教師將生活化的內容融入課堂教學中，在進行完課文的講解后，可以給小學生講一個有關誠實守信的小故事，比如很多小學生都聽過的“狼來了”的故事，講述的也是失信于人所給人帶來的困擾，以此警示人們要做到誠實守信，還可以讓小學生觀察在日常生活中，同學之間有沒有誠實守信的行為，讓同學們分享講述出來給同學們聽，讓學生體會生活中的誠實守信的行為，要把誠實守信作為日常行為規范和準則。

（二）仔細觀察學生的言行，結合學生的不良習慣，進行思想品德教學

教師要在日常學生的學習和生活過程中，仔細觀察學生的生活習慣和學習習慣，歸納總結學生容易產生的思想品德不良行為，并以此作為教學內容，進行思想品德教育。小學生在思想品德的形成階段，出現不良的行為習慣是很正常的，教師要通過教學內容的引導和教育，讓學生意識到這是不好的思想品德行為，并幫助學生找出不良習慣的原因，以及改正不良習慣的辦法，最終幫助學生消除不良習慣，并給予學生鼓勵和肯定，增強學生的自信心，提高學生學習思想品德課程的積極性和主動性。比如在學習蘇教版思想品德六年級上冊《勤勞節儉》一課時，通過課文的學習讓學生了解到勤勞節儉也是一種好的思想品德行為習慣，可是有很多同學存在懶惰、浪費的行為，現在的社會環境熏染，小學生回到家里衣來伸手，飯來張口，很多小學生的自理能力很差，造成這種現象一部分原因是家長的過度溺愛，還有一部分原因就是自身的懶惰，在學習生活中，對學習用品存在很多浪費的行為，教師通過課程的教育，讓學生認識到自身的這些不良行為，并積極進行自我改正，讓思想品德教育能夠學有所用。

結論：學校要將小學思想品德的生活化宗旨，貫穿到整個小學教學的過程中，促進教學目標的達成，教師應該在教學中，注意以學生為本，結合現實生活進行課堂教學，使小學生在學習中感受生活，在生活中享受學習的成果。這種互動式的學習方式不僅可以激發學生學習的積極性，還可以得到學以致用的教學效果。通過小學思想品德回歸生活化，促進小學思想品德教育達到更高的教學要求，為培養思想品德高尚的綜合性人才打下良好的基礎。

[作者單位：徐州市王杰小學 江蘇]