信息技術提升小學探究性實驗教學的有效性

周艷華

在科學探究的實驗教學中，要帶領學生觀察許多現象，要指導學生做許多實驗，要引導學生經歷探究過程。那如何提高探究性實驗教學的有效性呢？我們科學老師設計了各種活動，在探究性實驗教學中也加入了各種不同學科的元素。其中信息技術元素的加入，給小學科學教學帶來了更為豐富有趣的模式和方法。在平時的探究性實驗教學中，我主要從以下幾方面來巧妙運用信息技術，提升探究性實驗教學的有效性。

一、在情境導入中巧用信息技術，激發強烈探究的好奇心

情境導入是科學探究性實驗教學的開始，也是教學成功的關鍵所在。信息技術具有聲音、圖像、直觀、多彩等優勢，使其成為提高小學科學探究性實驗課堂教學有效性的重要手段之一。

例如，“我們的地球”“探索宇宙”這一類主題的內容屬于宏觀世界范疇，難以進行直接的觀察，通過制作一些多媒體課件來導人課堂教學情境，可以解決該單元部分的教學難點。多媒體電教手段直觀、形象、生動。在一堂課開始時放映一些與新課的學習內容相關的片段，或者難理解的內容，讓學生在視、聽、欣賞的過程中對課文內容有一個初步的印象，從而激發學習的“內驅力”，進入教學情境。

二、在實驗選材中巧用信息技術，提升合作探究的動力源

探究性實驗教學活動中，材料既是教學準備的主要對象，又是構成有效活動的重要因素。信息技術的利用，可以促進學生對實驗材料的認識，使學生想用、會用、能用好實驗材料，促進科學探究性實驗教學的有效落實。

例如，在《聲音的產生》的教學中，我們都習慣選擇直尺、皮筋來作為研究聲音產生時觀察用的材料，可是學生感興趣嗎？想用嗎？會用嗎？對現象能理解嗎？可以聯系到他們的生活實際嗎？這個時候就需要我們事先進行調查，將學生喜歡的和聲音產生有關的實驗材料利用信息技術呈現出來，讓學生說一說想用什么？課堂上可以用什么？怎么用？經過大家的思考、討論、反思，大家就會覺得其實直尺、皮筋是操作最方便，現象最明顯的實驗材料。這個時候大家既學會了選擇材料，又知道了怎樣使用材料，后面的實驗操作、現象收集自然水到渠成。

三、在實驗操作中巧用信息技術，養成科學嚴謹的價值觀

小學科學課程是實踐性很強的課程。科學、規范地進行實驗操作是打好科學探究的基礎、提高科學課教學質量的重要一環。巧用信息技術，明確實驗步驟、要求，可以為規范學生實驗操作方法，促進讓學生養成嚴謹的科學態度。

例如，《認識土壤》一課，課前老師為學生準備了大量的材料，旨在讓學生通過實驗，自主探究，觀察土壤的特點。如果放手讓學生自己去實驗、自己去觀察，課堂上會是一片“翻天覆地”“熱鬧”非凡，土壤到處都是、水灑滿了桌面，實驗效果可想而知。教師可以將實驗要求、操作步驟等等，在和學生交流過程中，運用多媒體逐步呈現出來，這樣既有了規范，又解決了害怕占用學生大量時間的問題，收效甚好，效率也會提升，學生科學素養的形成和發展的同時，又養成了嚴謹的科學態度。

四、在分析數據中巧用信息技術，促進科學思維的發展觀

在平時教學中，教師往往偏重于讓學生進行實驗現象的描述以及對實驗結論對錯的判斷，而忽視讓學生分析現象與結論間的內在聯系。信息技術的運用可以幫助我們實現搜集、分析、解讀數據。生成相應的圖表，再組織學生交流、討論，揭示現象與規律間的聯系，使感性認識逐步上升到理性認識。

例如，在《測量呼吸和心跳》的探究活動后，學生搜集到了大量數據，我們將學生們測量的數據進行了匯總，并生成了相應條形統計圖，然后讓學生對活動進行回顧與反思，就數據進行對話與討論。學生們不僅發現了運動和呼吸、心跳的關系，還有很多生成性的發現，學生不僅學會了探究，他們的科學思維更得到發展。

五、在拓展運用中巧用信息技術，拓寬研究領域的延展性

科學探究能力是新課改要求培養學生的一種能力目標，也是培養學生終身學習能力的要求。信息技術則可在課外繼續研究，引導學生積極主動地參與到豐富多彩的課外探究拓展活動，信息技術的運用很好地解決了這一需求。

例如，在《水滴里的生物》這樣的教學中，僅僅利用課堂教學只能發現水滴里現有什么生物，不能形成很好的探究模式。為了保證大家觀察的積極性、細致性，我們可以每天將觀察到的信息以照片、數據、圖表的形式上傳到電腦，供其他人瀏覽，最后再利用課堂的時間進行匯總、交流。這樣學生的探究活動由課內延伸至課外，其研究領域也可以進行適當延伸。

綜上所述，巧妙地把信息技術運用到科學探究性實驗教學中，這樣既能持續激發學生學習的興趣，又能使學生在濃厚的興趣中學習新知識、掌握新技能、發展新思維，從而促進學生科學素養的養成。

[作者單位：南京市煉油廠小學 江蘇]