小學(xué)科學(xué)非實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略初探

張菁

蘇教版小學(xué)科學(xué)非實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況開(kāi)展，根據(jù)教學(xué)策略的引導(dǎo)，以蘇教版小學(xué)科學(xué)教學(xué)教材為例，展開(kāi)分析，才具有針對(duì)性。本文以蘇教版小學(xué)科學(xué)六（下）教材為例，展開(kāi)分析，提出作者個(gè)人看法和觀點(diǎn)。

一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容以第三單元《進(jìn)化》這一章的課程為例，《進(jìn)化》主要是關(guān)于生物進(jìn)化論的一部分簡(jiǎn)單理論，在一開(kāi)始的教學(xué)材料中記錄了一些信息，關(guān)于恐龍滅絕原因的一系列分析，內(nèi)容記錄如下：100多年來(lái)，很多科學(xué)家對(duì)達(dá)爾文的生物進(jìn)化論有一定的認(rèn)識(shí)，但是很多科學(xué)家仍然在討論相關(guān)進(jìn)程和具體的生物進(jìn)化挑戰(zhàn)，根據(jù)滅絕的大多數(shù)無(wú)脊椎動(dòng)物的情況來(lái)分析，可以看出300萬(wàn)年前的動(dòng)物與現(xiàn)在的動(dòng)物之間存在一些聯(lián)系，尤其是從一些生物的生命進(jìn)程來(lái)看，從單細(xì)胞向多細(xì)胞的分裂過(guò)程中，有的發(fā)展非常突然，有的非常緩慢，課文的主要目的就是引出生物進(jìn)化的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解如何學(xué)習(xí)進(jìn)化概念。

接著，提到了關(guān)于生物進(jìn)化論和達(dá)爾文的一系列觀點(diǎn)，學(xué)生在閱讀中了解到達(dá)爾文的簡(jiǎn)介，課文中提到“自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來(lái)，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇的規(guī)律，生物正是通過(guò)遺傳的方法，通過(guò)變異和自然選擇雙重引導(dǎo)，從低級(jí)到高級(jí)的去變化和發(fā)展，生物進(jìn)化論的觀點(diǎn)已經(jīng)得到了很多人的認(rèn)可”。

在這里為學(xué)生做好鋪墊工作后，引入幾個(gè)小問(wèn)題：

1.恐龍已經(jīng)滅絕了，這些模型、圖片和影片是根據(jù)什么復(fù)制出來(lái)的呢？

正確回答：這些恐龍的模型、圖片和影片是根據(jù)對(duì)恐龍化石的研究復(fù)制出來(lái)的。

2.你認(rèn)識(shí)這些恐龍嗎？能找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型嗎？

正確回答：左一為三角龍、左二霸王龍、左二下為包頭龍、左三上為梁龍、左三下為細(xì)顎龍（恐龍中體型最小）、左四為劍龍、左五為冠龍、左六為似雞龍。化石一為劍龍，明顯特征：脊背的巨刺狀結(jié)構(gòu)。

化石二為三角龍，明顯特征：頭部的三個(gè)巨刺。

化石三為冠龍，明顯特征：頭部的冠狀骨骼。

化石四為霸王龍，明顯特征：長(zhǎng)著一副巨顎。

化石五為梁龍，明顯特征為它的長(zhǎng)頸。

二、教學(xué)策略

對(duì)待進(jìn)化章節(jié)的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍或一系列相關(guān)知識(shí)的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)策略的引導(dǎo)是幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)積極性的主要推動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提高自我積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。確定好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)偏好，根據(jù)學(xué)生的情況選擇具體實(shí)施案例，選擇具體教學(xué)策略的開(kāi)展方向，幫助學(xué)生更快更好地提高自我能力，記憶課程知識(shí)，改善自我的學(xué)習(xí)方法，教師要注重學(xué)生自我思路的引導(dǎo)。

1.情景教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方法有很多種，只要是能激發(fā)探究興趣，吸引學(xué)生注意力的，均可運(yùn)用。總之，在課堂教學(xué)中，有許多合理、有效的創(chuàng)設(shè)情境方法，需要我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)不同的教材靈活選擇、運(yùn)用，并潛心研究更加有效的方法，使導(dǎo)課真正成為一節(jié)課成功的一半。例如，在學(xué)習(xí)完達(dá)爾文的一些理論知識(shí)后，將恐龍的成長(zhǎng)案例引入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以看到動(dòng)畫(huà)片或多媒體宣傳之類的信息，讓學(xué)生與教學(xué)互動(dòng)，形成有效溝通，看到恐龍的成長(zhǎng)，知道恐龍的秘密。

2.研究性教育方法

根據(jù)研究性的工作提高教育方法的實(shí)用價(jià)值，根據(jù)具體針對(duì)性的不同，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高情景教學(xué)的結(jié)合，以研究性教學(xué)為主，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在恐龍教學(xué)的視頻閱讀完畢后，加入PPT討論，讓學(xué)生分組，形成互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、對(duì)話、討論、分析等過(guò)程一起研究恐龍的話題。在研究性過(guò)程中加入一些問(wèn)題，讓學(xué)生更能體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，要完成科學(xué)探究的目標(biāo)勢(shì)必要借助各種形式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)材料是開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。合理地選擇實(shí)驗(yàn)材料有助于學(xué)生探究活動(dòng)的順利開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)工作情況驗(yàn)收

教學(xué)工作的驗(yàn)收要根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)分別開(kāi)展，一方面要注重學(xué)生能力的考查，一方面要注重學(xué)生理論記憶的考查。

教師一般采用幾種方法開(kāi)展對(duì)學(xué)生的考查，一方面?zhèn)戎赜趯W(xué)生自我能力的學(xué)習(xí)及提高，一方面?zhèn)戎赜趯W(xué)生理論記憶能力提高。

例如，教師可以通過(guò)出題的方式進(jìn)行考查，出題的內(nèi)容側(cè)重于理論考查，出題的方向可以包括：

1.你知道化石是怎樣形成的嗎？

答：動(dòng)、植物死亡后，埋在泥沙里。隨著時(shí)間的推移，動(dòng)、植物尸體會(huì)隨著泥沙的沉積逐漸被埋在地球深處。由于這里的壓力很大，濕度很高，沉積的泥沙逐漸變成了一層巖石，地質(zhì)學(xué)上叫地層。那動(dòng)、植物的堅(jiān)硬部分——骨骼、貝殼等也隨著泥沙逐漸變?yōu)榈貙佣駧r石一樣堅(jiān)硬；動(dòng)、植物的那些柔軟部分，如葉子等，也可能在地層中留下印跡。

2.化石告訴了我們什么？

答：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要線索。

通過(guò)觀察學(xué)生的信息回復(fù)，評(píng)定具體分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，并歸納學(xué)生成績(jī)信息，劃分學(xué)生群體的不同階段和人群，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的需求制定下一輪的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展下一輪學(xué)習(xí)工作，也提高教師自我的課程安排能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)以上的分析和案例情況介紹，小學(xué)科學(xué)非實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作的開(kāi)展需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，制定教學(xué)策略，，實(shí)施教學(xué)策略是需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況的，要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓小學(xué)生在享受的過(guò)程中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

[作者單位：常州市西新橋小學(xué) 江蘇]