循序漸進“說”出風采

黃雪亭

【摘要】英語口語能力即“說”的能力對高中生的未來發展具有重要作用。對課業繁重、升學壓力較大的高中生來說，說一口精彩的英語，并非易事。它不僅需要持之以恒的毅力，還需要掌握正確而有效的學習途徑。本文從緊跟課堂節奏、利用輔助設備、參加課外活動以及走進日常生活等四個方面，闡述了高中生提高英語口語能力的途徑，以期讓高中生“說”出英語的魅力，“說”出自己的風采。

【關鍵詞】高中生 英語 口語

英語是高中階段外語教育的主要語種，高中英語學習的目標之一是培養高中生綜合語言運用能力，即聽、說、讀、寫等能力。特別是隨著時代的發展，跨國交流的日漸頻繁，英語“說”的能力即口語交際能力越來越受到人們的重視。特別是對我們高中生來說，英語口語能力的高低不僅影響高中階段的學業發展，而且將影響大學階段的人際交往、跨國文化交流和全球化視野的拓展，甚至影響將來的擇業、就業以及終身學習與可持續發展。然而，高中生在英語聽、說、讀、寫等能力中，最薄弱的環節是“說”，主要原因是高考時英語主要考筆試，于是較少練習口語，致使高中生越發不愿說，不敢說，甚至不能說英語了。那么，高中生應通過哪些途徑來提升口語交際能力呢？

一、緊跟課堂節奏，抓住說的機會

課堂是學習的主陣地。英語口語學習也是如此。首先，英語口語能力強的老師會采用全英上課，如果英語老師的口語示范性較強，我們聽課時不僅要學習老師講授的英語基礎知識，還要學習老師的口語表達技巧，如發音、聲調、重音、連讀、弱讀等。其次，雖然高中英語課堂上老師較注重英語知識的應試訓練，但多數老師能夠引導學生積極思考，主動發言。再次，老師也會根據內容創設相關學習情境，讓學生進行對話交流。因此，高中生在英語課堂上要緊跟老師的課堂節奏，大膽發言，及時抓住說的機會，參與對話。這種有老師在場的對話交流，如有發音、語法等不準確之處，還能夠得到老師的及時指導。

二、借助輔助設備，加強說的練習

能說一口流利的英語，離不開多說，多練，而且練習最好是在真實的英語環境中，即便沒有真實的語言環境，最起碼也得有個對話交流的對象，因此有時練習口語會受談話對象的限制，那么如何突破這種限制，即使一個人也能進行對話交流呢？可選擇合適的口語學習設備或工具輔助練習，如英語口語學習軟件、網站等。

可利用網絡或軟件進行英語趣配音，給自己喜歡的動畫片等進行英語配音：先看一遍雙語的影片，然后截取影片的一個片段再看，并逐句跟讀，記下陌生單詞，查閱并標注音標，記住單詞與發音。然后再觀看影片，模仿影片的發音、語調、語氣、感情進行逐句地練，直到熟練、準確之后，再選取不同角色進行配音。如果能充分利用這些現代化的學習設備，利用好時間的邊角料，每天練一點，日積月累，口語能力定會提高。

三、參加課外活動，開辟說的天地

得法于課內，提高于課外。英語口語能力的提升，僅僅靠課堂上的練習是遠遠不夠的，為豐富學生的校園生活，學校會在高一、高二年級組織豐富多彩的英語課外活動。如英語演講比賽、模擬聯合國、英語辯論賽、英語角等。但是目前高中生往往認為這些活動與自己無關，自己最緊要的任務是應對高考，于是置身于活動之外。殊不知，只要合理利用時間，特別是高一、高二階段積極參加英語課外活動，不僅能提高英語口語能力，而且會使自己增強說英語的自信心，會漸漸敢于開口、愿意開口說英語了。

比如在英語角活動中，負責人可事先預告活動主題，讓大家圍繞主題相互交流，也可以隨意聊一聊自己喜歡的話題，如喜歡的明星歌手、運動項目、美食服飾等。在如此輕松的交流環境中，定會提高英語思維能力和運用能力。

四、走進日常生活，展示說的風采

生活既是英語學習的起點，更是英語學習的歸宿。在生活中學英語、用英語，英語學習會有事半功倍的效果。然而高中生往往抱怨：缺少語言環境，沒有時間練習。但是一味抱怨毫無意義，應該正確面對現實，要有意去創造口語交流的環境，比如，自己主動用英語與朋友、同學進行對話交流，建立專用英語交流的QQ或微信群，以此帶動身邊的朋友、同學來說英語，漸漸地大家便形成了開口說英語的習慣，有了說的習慣，說的氛圍濃了，也便有了說的環境。再如，遇到外國朋友可以主動打招呼、交流；唱英文歌曲、看英文電影等。

利用好生活中零碎的時間練習口語，如閱讀或者聽完一篇英語文章，用兩三分鐘對文章進行復述；看到某個物品時，立刻說出該物品的英文名稱，并對這個物品進行英文描繪；看電視節目、球賽、演出等，可用一兩分鐘對這個節目進行評論……。如此讓英語走進生活的每個角落，便會在潛移默化中喜歡上說英語。

總之，英語口語能力的提升不是一蹴而就、立竿見影的，而是循序漸進、日積月累的過程。因此，要想說一口流利的英語，既要掌握扎實的基礎知識，又要選擇有效的學習途徑，并且持之以恒地加以練習，勇于在生活中大膽應用，如此才能“說”出英語的魅力，也“說”出自己的風采。