恰當(dāng)應(yīng)用全英語(yǔ)教學(xué)全面提升英語(yǔ)教學(xué)效果

彭雪沖

【摘要】關(guān)于初中是否應(yīng)當(dāng)應(yīng)用全英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，目前還存在爭(zhēng)議性。持否定觀點(diǎn)的教師認(rèn)為初中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累不足，開展全英語(yǔ)教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可能會(huì)降低教學(xué)效率。實(shí)際上教師只要掌握好全英語(yǔ)教學(xué)的方法，就能全面提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】全英語(yǔ)教學(xué) 初中英語(yǔ) 教學(xué)效果

從語(yǔ)言習(xí)得的理論來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言習(xí)得是外部因素和內(nèi)部因素共同作用的，只要在教學(xué)中優(yōu)化外部環(huán)境因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面英語(yǔ)教學(xué)是可以提升英語(yǔ)教學(xué)效果的。

一、應(yīng)用全英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，通常英語(yǔ)教師會(huì)在教學(xué)前說(shuō)一聲：“Good morning，boys and girls！”和教學(xué)后向?qū)W生說(shuō)聲再會(huì)以外，在教學(xué)中主要是以說(shuō)中文為主。語(yǔ)言承載著文化，漢語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化有較大的差異。比如漢語(yǔ)說(shuō)“我想到了一個(gè)主意。”英語(yǔ)的表達(dá)方式為“An idea suddenly struck me.”這兩個(gè)句子的主謂賓是完全不一樣的。英語(yǔ)和中文不是簡(jiǎn)單的一個(gè)字詞對(duì)一個(gè)字詞的翻譯，英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、表達(dá)習(xí)慣、文化習(xí)慣與漢語(yǔ)有極大的差異。依語(yǔ)言習(xí)得的理論，如果一個(gè)人在全英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他就會(huì)逐漸習(xí)慣英語(yǔ)的表達(dá)方式，排除其他語(yǔ)言習(xí)慣的干擾；反之，如果一個(gè)人在多語(yǔ)言的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他就會(huì)以母語(yǔ)思維為主，以其他語(yǔ)言思維為輔。由此可以看到，如果教師希望學(xué)生快速的習(xí)得英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平，教師必須要應(yīng)用全英語(yǔ)教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，盡可能的為學(xué)生提供唯一的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境。

教師應(yīng)用全英語(yǔ)教學(xué)習(xí)的方法，可以為學(xué)生提供一個(gè)唯一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課堂以后，就應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言思維去思考英語(yǔ)問(wèn)題，排除其他語(yǔ)言因素的干擾。

二、在全英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)直觀性

有部分教師反對(duì)全英語(yǔ)教學(xué)，是由于這些教師認(rèn)為初中學(xué)生語(yǔ)言積累不足，不能聽懂全英語(yǔ)環(huán)境中所有英語(yǔ)詞匯、不能理解所有語(yǔ)法知識(shí)的緣太。他們認(rèn)為，如果初中生聽不懂教師講的課程，又怎么能夠在課堂上快速的學(xué)習(xí)知識(shí)？那么教師花費(fèi)的時(shí)間不就白白浪費(fèi)了？教師要意識(shí)到，在信息技術(shù)的環(huán)境中，教師可以應(yīng)用直觀化的教學(xué)克服這種教學(xué)困難。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下的情境對(duì)話為例：

W：Whats the trouble，Mike？

M：Well，doctor. Its my eyes. I cant see clearly.

W：How long have you had the problem？

教師在開展教學(xué)以前，先找到與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)圖片。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生看這一幅連環(huán)對(duì)話圖片。學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫中的情境大概推測(cè)到這段對(duì)話描述的是醫(yī)生和患者麥克之間的對(duì)話。教師可以學(xué)著圖片中醫(yī)生的動(dòng)作念“Whats the trouble，Mike？”，令學(xué)生意識(shí)到教師念的話，就是第一句對(duì)話，它表示醫(yī)生正在問(wèn)診。教師可以向?qū)W生提問(wèn)“What did Mike answer？”，在學(xué)生表示困惑的時(shí)候，教師把手指到圖片中麥克的回答上，學(xué)生就能推測(cè)出教師要求學(xué)生念出麥克的回答。在學(xué)生結(jié)合舊經(jīng)驗(yàn)嘗試著拼讀麥克回答的句子時(shí)，教師可以點(diǎn)一名學(xué)中生起來(lái)，用肢體語(yǔ)言示意學(xué)中生拼讀這個(gè)句子。

在全英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境中，教師可以應(yīng)用直觀化的方式開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以把教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用教學(xué)連環(huán)畫的形式、圖文PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)。教師可以一邊說(shuō)英語(yǔ)，一邊指著圖片中的內(nèi)容讓學(xué)生理解教師描述的事物就是圖片上描述的事物。教師可以應(yīng)用肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言傳達(dá)自己的意思。初中英語(yǔ)的知識(shí)不太復(fù)雜，教師應(yīng)用直觀化的教學(xué)方式是可以完成全英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的，教師應(yīng)用這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生逐步習(xí)慣英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、在全英語(yǔ)環(huán)境中積累常用的口語(yǔ)知識(shí)、逐漸形成英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、在全英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生參與性

教師在全英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，不應(yīng)該只是自己全程說(shuō)英語(yǔ)，而讓學(xué)生全程聽英語(yǔ)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成英語(yǔ)互動(dòng)。部分教師可能會(huì)提出，初中學(xué)生掌握的詞匯不多，學(xué)習(xí)的語(yǔ)法不多，他們?cè)趺茨軌蚺c教師進(jìn)行全程英語(yǔ)對(duì)話呢？教師可以應(yīng)用先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)短句，再引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)長(zhǎng)句的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

比如教師可以依情境鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“They grow long hair.”，然后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擴(kuò)展句子，說(shuō)“They grow long hair，regardless of the gender.”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就能理解可以應(yīng)用兩個(gè)短句子來(lái)描述較為復(fù)雜的意思。當(dāng)學(xué)生掌握了應(yīng)用短句子描述意思以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用從句來(lái)表達(dá)意思。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生看這樣幾個(gè)短句：

“Energy is much needed now. And nuclear plants are clean and economical.……They hold a strong negative attitude toward them.”

然后引導(dǎo)學(xué)生看將這些短句組合成長(zhǎng)句的效果：

“Nuclear plants are a clean and economical way of producing vast amounts of much-needed energy； however people，especially local residents，who are very concerned about safety，hold a strong negative attitude toward them. ”教師可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩把短句變長(zhǎng)句的方法。

教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的層次用英語(yǔ)表達(dá)意思。對(duì)于學(xué)困生，教師要鼓勵(lì)他們嘗試用短句來(lái)表達(dá)自己的意思，只要學(xué)困生堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，教師就予以鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)用長(zhǎng)句表達(dá)復(fù)雜的意思，掌握更多語(yǔ)法知識(shí)。

總之，全英語(yǔ)環(huán)境是利用學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)的，只要教師應(yīng)用全英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、把教學(xué)的內(nèi)容直觀化、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合層次說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就能快速的掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓寶成.關(guān)于我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育的思考[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究.2010（04）.