淺談如何提高高中生的英語寫作能力

黃麗媛

【摘要】寫作是學(xué)生必備的一種語言交際能力，英語寫作能力的高低體現(xiàn)了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。從高考評卷分析報告反饋的情況來看，學(xué)生書面表達(dá)失分嚴(yán)重，影響了學(xué)生的高考成績。因此，在平時的點滴教學(xué)中，采用系統(tǒng)有效的訓(xùn)練方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力顯得非常必要。本文針對當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者多年高中教學(xué)實踐，從五個方面就如何提高高中生的英語寫作能力，闡述了一些具體做法。

【關(guān)鍵詞】問題 提高 寫作能力

實行新課標(biāo)以來，高考英語寫作命題更貼近學(xué)生生活，時代感強，對學(xué)生實際運用英語進(jìn)行表達(dá)和交際的能力提出更高的要求，這無疑給高中英語的寫作教學(xué)，尤其是普通中學(xué)的寫作教學(xué)提出了更高的要求。但目前，高中英語寫作教學(xué)與新課標(biāo)的要求尚有一定差距，存在一些不容忽視的問題。從教師方面看，多數(shù)教師對寫作的重視程度不夠。新教材內(nèi)容多，課時少，不少教師一味追求課時進(jìn)度，只重視詞匯和短語的講解，無暇顧及教材中安排的寫作任務(wù)，書面表達(dá)教學(xué)時間少得可憐。還有一部分教師所采取的寫作訓(xùn)練方法不當(dāng)，沒有根據(jù)學(xué)生實際循序漸進(jìn)，持之以恒；批改學(xué)生作文時只注重語言的準(zhǔn)確性而忽視其他寫作技能的指導(dǎo)。正是教師的指導(dǎo)思想和教學(xué)思路出現(xiàn)了錯位，致使學(xué)生由于進(jìn)步緩慢而失去英語寫作的熱情，造成高中英語寫作教學(xué)惡性循環(huán)。從學(xué)生方面看，大部分學(xué)生對英語寫作有畏難情緒。在語言上，筆頭造句顧此失彼，拼寫錯誤屢見不鮮，語句支離破碎，表達(dá)方法單一，語法結(jié)構(gòu)混亂。在語篇上，學(xué)生謀篇布局的能力欠缺，句子結(jié)構(gòu)松散，句式表達(dá)單一，文章邏輯性差。他們不善于使用較高層次的表達(dá)，沒有考慮英漢表達(dá)的差異，導(dǎo)致習(xí)作中出現(xiàn)大量的“中式英語”。此外，缺乏必要的科學(xué)的寫作訓(xùn)練也是造成英語寫作能力差的主要原因之一。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勔韵聨c體會。

一、抓好課文詞匯教學(xué)，優(yōu)化組句能力

詞、句、與語篇的關(guān)系，就好比磚、瓦、房子的關(guān)系，任何一篇優(yōu)秀的作文，都是建立在詞、句、的熟練掌握這一基礎(chǔ)上的。因此，平時要抓好詞匯的教學(xué)，堅持背誦聽寫。聽寫的內(nèi)容要“一詞開花”，讓學(xué)生盡量寫出相關(guān)單詞的同義、近義、反義、相似詞以及詞形變化、一詞多義、熟詞生義等，使詞匯得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。句子是表達(dá)一個完整意思的最小單位，因此，每學(xué)完一個單元的內(nèi)容，就要求學(xué)生背誦課文中的重要句型和固定表達(dá)。此外，結(jié)合課文詞匯從單句入手，讓學(xué)生做一句多譯練習(xí)，句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生使用多種不同方式表達(dá)同一個意思的能力，使學(xué)生能夠采用高級語法結(jié)構(gòu)如名詞性從句、定語從句、狀語從句、非謂語動詞、倒裝句、感嘆句、介詞短語、被動語態(tài)等形式對句子“增肥”、“減肥”，“美化”等，使句子更生動靈活。同時注意積累反饋學(xué)生平時表達(dá)中出現(xiàn)的典型錯誤，有針對性地對比、點評、鞏固，從而夯實基礎(chǔ)，開拓思路，增強對句子的敏感性。

二、圍繞同一話題設(shè)計語境，訓(xùn)練連句成篇能力

一個話題的對象、中心、素材離不開語境。如果能圍繞某一話題設(shè)計日常生活中學(xué)生熟悉的語境，會讓他們覺得有話可說。教師根據(jù)教材話題和學(xué)生情況精心設(shè)計語境，啟發(fā)學(xué)生用幾個恰當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)，就形成了一個小“語段”。例如，以friends為話題組句。先給學(xué)生一些必要的話題詞匯提示，如：honest，generous，be concerned about，share happiness and sorrows，fine qualities，再指導(dǎo)學(xué)生試著用所學(xué)的語言知識表達(dá)。如學(xué)生寫出以下句子：Friends offer us help，support and encouragement . Real friends can share all our happiness and sorrows in our life . Friends should be honest and generous .Friends should help each other and be concerned about each other .教師再指導(dǎo)學(xué)生在首尾句分別補上：Everyone needs friends. As a saying goes，a friend in need is a friend in deed。那么，一個以friend為語境的小段就完成了。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生注意句與句之間的有效銜接，注意段落之間的連貫性，利用一些常用的銜接詞和過渡性詞語連句成篇，如：and，but，so，however，first，second，finally，besides，whats more，in addition，whats worse，on the one hand，on the other hand，on the contrary，as a result，above all，in a word，generally speaking，as far as Im concerned 等。通過這些過渡詞和插入語，使行文更加流暢。

三、以課文閱讀為中心，帶動寫作

新課標(biāo)高中英語教材的課文每一篇都是教材編寫專家們精挑細(xì)選過的，內(nèi)容豐富，題材廣泛，難易適中，非常適合學(xué)生縮寫，仿寫，改寫等寫作練習(xí)。我們可以好好利用這些資源，進(jìn)行寫作練習(xí)。例如，在學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生再充分復(fù)習(xí)課文，從課文中找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，對課文進(jìn)行縮寫。又如：每篇課文后的Exercise One 是幾個問題，可以讓學(xué)生在閱讀課文并回答完問題后，聯(lián)句成文，進(jìn)行改寫。還可以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，指導(dǎo)學(xué)生分析文章題材，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局，學(xué)習(xí)段落之間及層次之間的過渡詞，學(xué)習(xí)話題詞匯的應(yīng)用和主要句型的變化等，進(jìn)行仿寫。這樣長期堅持下來，學(xué)生通過探究式的閱讀熟悉了必要的語言表達(dá)形式和語篇結(jié)構(gòu)，寫起文章來困難就不會那么大了。這樣，通過閱讀帶動寫作，兩者相互促進(jìn)提高。

四、語言潤色訓(xùn)練，從背誦和模仿開始

近幾年高考書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)提出了“使用高級詞匯、應(yīng)用較多的語法結(jié)構(gòu)、嘗試使用較復(fù)雜句式、有效使用語句間的連接成分使全文結(jié)構(gòu)緊湊”等更高的要求。任何一篇優(yōu)秀的作文，都是建立在詞、句的熟練掌握這一基礎(chǔ)上的。因此，在平時的教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生注意積累習(xí)慣表達(dá)，固定搭配，一些較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和有效的連接詞，用心體會。英語中有這樣一句話“Nothing should be written before it has been read .”意思是“無所讀，便無所寫”。對于中國學(xué)生來說，要寫出表達(dá)地道的英語作文，可以選讀一些外刊的精品短文，或往屆高考題的書面表達(dá)參考答案，質(zhì)量較高的高考模擬試卷中的書面表達(dá)參考范文，這類文章語言規(guī)范、地道，文字短小精悍，非常有利于學(xué)生表達(dá)層次的提高。對于一些精彩實用的語句和表達(dá)形式，甚至可要求學(xué)生強化背誦，背誦有利于學(xué)生形成良好語感，從而克服漢語干擾，徹底從學(xué)生的大腦中趕走“中國式英語”，提高使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。

五、強化規(guī)范，有計劃地進(jìn)行語篇限時訓(xùn)練

NMET“書面表達(dá)”的質(zhì)量，既反映在表達(dá)內(nèi)容上，也反映在書面形式上。限時模擬寫作訓(xùn)練，可以加強考生臨場應(yīng)變能力，提高學(xué)生書面表達(dá)的實戰(zhàn)能力。近年高考試題包容量大，知識復(fù)蓋面廣，這就要求學(xué)生在做題時既要有速度，又要有質(zhì)量。因此，對學(xué)生進(jìn)行注意英語表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練，如：書寫規(guī)范、標(biāo)點清楚、時態(tài)正確、開好頭收好尾，有利于為高分加碼；尤其要重視指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)做好審題，分析，謀篇布局等能力，如：明確文章主題、行文是否流暢連貫、邏輯性是否強等。在訓(xùn)練的材料上要有講究，以精選和自編相結(jié)合，題型要多樣化，內(nèi)容要富有時代感，貼近學(xué)生實際生活。訓(xùn)練以課堂訓(xùn)練為主，課外訓(xùn)練相結(jié)合，要求學(xué)生在15-20分鐘左右的時間里完成，養(yǎng)成不拖拉的好習(xí)慣，提高應(yīng)試心理水平和實戰(zhàn)能力。

總之，英語寫作能力的提高并非一朝一夕的事情，而是一個由量變到質(zhì)變的緩慢過程。因此，教師應(yīng)把寫作教學(xué)貫穿到日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，持之以恒。同時鼓勵學(xué)生立足平時，打好基礎(chǔ)，多寫多練，逐步提高英語寫作能力。

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