中職計算機教學中學生創新能力的培養

夏惠君

摘 要：創新能力已經成為了當代社會衡量人才的重要標準之一。人才的培養要依靠教育做輔助，創新能力的培養更是如此。在社會的發展下，中職教育開始受到人們的重視，社會對于中職計算機專業學生的創新能力也提出了新的要求，該文將就中職教育的特點進行分析，并從計算機教學方面對中職生創新能力的培養方法進行闡釋。

關鍵詞：中職計算機現狀 學生創新能力 培養

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（a）-0194-02

進入到知識經濟時代之后，社會對于人才的綜合能力提出了嚴格的要求，中職計算機教學目的是培養滿足社會發展的技能人才，因此，必須要加強學生創新能力的鍛煉。計算機屬于中職學校的一門必修課程，由于近年來中職學生學生生源質量下降，對學習缺乏積極性，給計算機教學的開展帶來了挑戰。此外，中職計算機尚未擺脫傳統教學模式的影響，由教師進行示范和講解，學生被動接受，無法促進學生創新能力的提升。

1 中職學生特點與計算機教學現狀

中職教育有著實踐性和職業性的特征，其目的就是為了培養實踐性人才，學生不僅要進行專業理論知識學習，更要加強實踐學習。在實踐環節，一般會采取校企合作的模式讓學生進入到一線企業中。然而，由于生源問題的影響，中職學生缺乏自制能力，由于中學階段學習成績較差，導致他們喪失了學習的興趣，影響了自身創新能力的提升，為了幫助學生跟上社會的發展腳步，必須要從各個角度來鍛煉他們的創新能力。

計算機這門課程理論性與實踐性的結合較為緊密，需要為學生提供特定的學習環境，部分中職院校在設備、資金因素的影響下，沒有完善的教研設備，無法為學生提供必備的實踐機會，影響了學生創新能力的提升。筆者認為，計算機教學活動不僅要注重學生理論知識的傳遞，更要注重學生實踐能力的培養，但是，部分教師過于關注理論知識的傳授，在實踐課程中，中職學生缺乏學習積極性、知識基礎薄弱，影響了計算機教學質量的提升，創新能力的培養更是困難重重。

要想讓中職學生具備創新能力，必須要解決計算機教學中的各類問題，完善現有的教學結構，為學生提供更好的學習環境與創新氛圍。

2 中職計算機教學如何培養學生的創新能力

2.1 將傳統教學與新型教學模式結合起來

目前，教育界誕生了多種新型教學模式，如案例教學法、小組合作教學法等等，各個中職學校也在紛紛推行這類教學模式，雖然傳統教學模式不利于學生創新能力的培養，但是還有一些可取之處。應用傳統教學法可以幫助學生掌握扎實的基礎理論知識，畢竟在教材中的內容都是經過審核與論證的，因此，教師需要將傳統教學與新型教學模式相結合，在應用傳統教學法時，多為學生舉出新型的案例，為學生提供操作機會，只有經過了不斷的實踐，學生才能夠靈活應用所學知識，在實踐過程中發現問題，一一解決。但是，傳統教學模式的應用需要把握好“度”，不能盲目為學生提供操作機會，也不能完全將上機時間與上課時間結合，在這種模式下，學生很容易產生厭學情緒，無法集中精力聽講。

筆者認為，中職計算機教學需要采用先講后練的教學模式，利用半節課的時間來描述教學知識點，在描述完成后，即可引導學生上機訓練，這可以更加方便的進行統一管理，強化學生對所學知識的理解，在實踐過程中及時發現問題，逐步解決。在新型教學模式的應用上，則需要根據教學內容來確定，這樣才能夠獲取到更為理想的教學成效。如教學“五筆字型錄入”時，學生學起來會感覺枯燥無味，教師可以給學生組織一次漢字錄入競賽，引導學生在競賽的過程中掌握簡便的學習方法，熟悉鍵盤操作和漢字錄入，同時還能培養學生敢于創新的精神。學習完新知識后可以讓學生解決一些實際問題，如教學文本的編輯，教師可要求學生設計一份自己的簡歷，除了注重文字設計外，還要重視文稿編輯設計。另外，還要充分發揮計算機的工具性優勢。

2.2 在計算機教學中滲透素質教育理念

素質教育是目前教育學界推崇的一種教學模式，對于學生綜合素質的培養非常有益。一個合格的教師，不僅要上好課，更要注重學生其他能力的培養，拓展學生的思維方式。

首先，要注意培養學生的學習興趣，學生只要對計算機知識產生興趣，就會積極主動的投入到學習中，為此，教師需要采用多元化的措施來培養學生的創新思維，對此，可以采用任務教學法，在講解到相關知識之前，提前為學生安排學習任務，讓他們采用預習的方式來學習，找出自己在學習中面臨的各類問題，強化學生的問題分析能力與處理能力。此后，再安排教學目標，教學目標的安排必須要關注學生創新能力的提升。

其次，合理選擇新型教學模式。如，在Flash教學中，可以引導學生利用Flash來完成作業，在課堂上展示給其他的同學，以小組為單位來進行談論，這既可以強化學生對所學知識的理解，還可以讓小組成員有創意的進行評估。此外，還可以利用探究式教學法講授知識，教師只要稍微為學生點出知識，再讓學生針對各個知識點來探討，主動發現其中的問題，并及時解決。

2.3 遵循因材施教的教學理念

因材施教可以充分挖掘出學生的學習潛能，中職學校學生，他們來自于不同的地方，不同的學校，計算機基礎能力不同，有的學生接受過系統的訓練，有的學生沒有。接受過訓練的學生，他們即使不去上課，也可以通過自學掌握相關知識，此類學生，教師要引導他們養成自學的好習慣，利用課余時間豐富自身知識，鍛煉綜合能力。對于基礎水平偏低的學生，要引導學生扎實的學習相關知識，避免急于求成。在實踐能力的培養上，推行分組教學模式，由學生自行選擇小組長，加深學生對相關知識的理解。此外，還可以定期組織競賽活動，鍛煉學生的創新能力與競爭能力，讓學生在競賽過程中享受到成功的快感。

為了達到上述的目的，教師需要為學生創設出一種寬容、民主的學習氛圍，吸引學生，引起他們的探究興趣，用自己的積極性感染學生，與學生站在平等的位置上相處，對于學生群體中出現的不同聲音，要鼓勵，不要將學生集中在固定的教學模式中，引導他們得出結論，鍛煉學生的思維能力。平時教學中，教師要加強計算機與其他學科的聯系，在各學科教學中融入計算機，實現學科創新能力的遷移，提高學生解決問題的能力。

2.4 創新能力的培養需要有效的評價

科學的評價方式可以鍛煉學生的創新能力，還能培養學生的創新積極性，考慮到計算機教學內容的特殊之處，需要制定出科學合理的評估方式。在評價方面，不能過于關注教學結果，還要注重學生的實際應用能力，在評價學生作品的過程中，既要考察他們的應用能力、操作能力，還要具備現代性。教師可以為學生制定某個主題，讓他們自行來搜集資料，采用學生自評、教師評價以及小組評價的方式，提升評價的客觀性，讓學生勇敢、大膽的進行創新。

3 結語

社會的發展對計算機人才的能力提出了嚴格的要求，中職學校需要為學生培養一線工作人才，在計算機教學中，必須要關注學生的綜合能力與創新能力，改革傳統的教學模式，在課堂上營造出民主、輕松的氛圍，在鍛煉學生動手能力的過程中提升他們的專業技能水平。

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