如何培養小學生的閱讀習慣

陳英嵐

【摘 要】隨著終身學習觀念的普及，市場對人才的閱讀能力要求越來越高，因此，培養良好的閱讀習慣就顯得尤為必要。小學是學生閱讀習慣的形成階段，文章通過分析影響小學生閱讀習慣養成的因素，認為閱讀興趣、技能與意志是學生閱讀習慣形成的重要影響因素，并從課內閱讀與課外閱讀兩方面分析了培養小學生閱讀習慣的途徑。

【關鍵詞】小學生；閱讀能力；興趣；閱讀習慣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）15-0067-02

一、影響小學生閱讀習慣養成的因素

1. 小學生的閱讀興趣

興趣是指個體對某種東西產生新鮮感，試圖了解其中的內容，并在探索的過程中獲得快樂。興趣是人對于某種東西比較偏執的喜歡，就算遇到挫折也不會輕易放棄，而閱讀興趣是小學生對讀書產生愛的行為，它能激發小學生對學習的渴望。實踐證明，提高小學生的閱讀興趣，有利于提高他們的認知能力，促使其產生不斷向上的精神動力，在閱讀中獲得愉悅的感覺，并走出讀書難等困境，從而在書本中獲取知識。此外，培養小學生的閱讀興趣，還有利于小學生學習效率的提高，能幫助他們克服作業中遇到的困難，從而愛上閱讀。

2. 小學生的閱讀技能

閱讀技能是指看懂一本書的基本能力，這種能力是指對書本內容的理解和鑒賞。從閱讀能力這個概念來講，主要是說閱讀活動中的智力因素，包括：①閱讀技巧。這種能力是指讀書的技能，如精度技巧、速讀技巧、默讀技巧、朗讀技巧，等等，閱讀技巧的高低在讀書過程中起著非常重要的作用。②理解能力。主要是指對書目內容的理解，它包括初識字的小學生對字句的理解，對文章結構的分析，對文章表現形式的理解，作者的寫作背景、作者的觀點，等等。③鑒賞能力。是指小學生能否鑒別出這本書的好壞，能否在閱讀過程中喜歡上這本書，是否對正在讀的書存在較高的熱情。

3. 小學生的閱讀意志

意志是一種在確定某種目標的前提下，為達到目標而產生的心理狀態，它往往通過行動力表現出來，我們平常所說的“某某可以堅持做某件事”，這就是所謂的意志。擁有意志力是人在生活、學習、工作中必不可少的非智力能力。培養小學生的閱讀能力，最重要的是要磨練小學生的閱讀毅力，如果沒有毅力，小學生就很難將一本難讀的書讀下來，如果在學習中一遇到困難就立馬妥協，那么以后的讀書生涯就很容易被困難嚇倒。所以，培養小學生的意志力是很重要的，只有擁有較強的意志力，小學生才能在閱讀中堅持下來。

二、如何培養小學生的閱讀習慣

1. 多樣化課堂形式激發小學生的閱讀興趣

（1）課前演講，激發小學生的讀書熱情。教師可以在每堂課前5分鐘請小學生上講臺演講，演講內容主要是閱讀的心得，以交流讀書內容及學習心得。小學生以個人為單位，每天語文課的前5分鐘輪流上臺一次，這樣就可以讓小學生在講和聽的過程中積累學習素材，對語文多一份熱情和了解。

每周演講的主題，可以根據這個單元的講課內容進行準備。比如，五年級下冊第八單元是圍繞多姿多彩的異國風情圖畫展開，那么，小學生就可以收集一些資料，如自己對某國風俗、某國趣事的講解，對某國景點的描繪等。這樣，小學生在講的過程中就可以與其他同學交流，不但豐富了自身的知識，也促使他們查閱資料，對學習的課文有更深的了解，還能讓他們養成較好的閱讀習慣。在與同學交流時，小學生不應局限于從書本上找，還可以從了解的國家新聞等方面獲得更多新的資料，此外，在課前5分鐘的交流中，小學生還可以推薦自己喜歡的書，交流自己的心得體會。教師也可對學生選書進行引導，盡量讀一些文學經典類的書籍，如國學經典、古詩詞經典，等等?？傊?，教師應當多方面引導小學生，在講的過程中不局限于一種形式，不局限于某一內容，讓小學生進行多角度構思、發揮。而且，在進行一段時間的演講后，也可讓同學評出優秀的發言人，教師對優秀者可給予鼓勵，以激發他們的學習熱情。

（2）利用教學設備創設情境，激發學習興趣。一堂好的語文課要盡量為小學生提供好的教學環境，在語文教學中運用多媒體為小學生創設符合課堂內容的教學情境，以利于活躍課堂氛圍，從而將小學生帶入課文的情境中去。在學校配備多媒體設備的情況下，教師可以適當多準備一些教學素材，從而讓學生融入教師創造的教學情境中去。例如，在學習《貓》這一課時，教師就可以在多媒體設備上放一組貓的視頻，如貓對主人撒嬌的視頻，或者貓捉老鼠的視頻，也可以是《湯姆&杰瑞》的動畫片段。小學生看完視頻后，會覺得貓是一個很有趣的動物，此時，教師就可以對小學生提問：“你心中的貓的形象是怎樣的？”小學生就會積極、踴躍地回答，在對貓有一定的理解后，教師再讓學生讀一讀作者眼中貓的形象，看是否與自己眼中貓的形象相同。這時，學生就更愿意去了解作者眼中的貓了。

（3）角色表演帶動課堂氛圍。在課堂教學中，若想讓小學生更好地融入課文的角色中去，就可以表演的形式展現課文內容。表演是一種以眼、手、耳、口、腦并用的綜合活動，小學生通過運用肢體表現，可以加深對課文的理解，從而收到很好的教學效果。因此，在教學中，教師可以讓小學生參與到表演中來，以加深對課文的理解。比如，《將相和》這篇課文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”等3個片段組成的，每個片段都與廉頗、藺相如有關，最后“負荊請罪”更是很好的表演橋段。因此，教師在進行講解的時候，不應當僅讓學生從書本上獲取內容，還應當運用自己的表情、手勢等肢體語言進行表演，通過這種方式引導他們理解課文，體會當時廉頗、藺相如的內心變化，體會角色的語言等。通過表演不僅可加深小學生的課文記憶，同時，也增加了課堂趣味。

2. 引導小學生進行課外閱讀

（1）制定閱讀策略，激發學生的課外閱讀興趣。要提高小學生的閱讀能力，教師就應組織學生進行課外閱讀，既不局限于課本，能讓小學生獲得額外的知識積累，又能提高小學生的學習興趣，激發其閱讀欲望。興趣是最好的老師，所以，在閱讀中貫穿小學生喜歡和感興趣的內容有助于其閱讀水平的提高。在課外閱讀方面，教師和家長要進行適當引導，但對小學生感興趣的內容不應過多干涉，否則，就會讓小學生從內心反感，反而收不到好的效果。小學階段是形成好的閱讀習慣的重要時期，小學生很多行為還未成型，因此，此階段是培養小學生閱讀興趣的良好時機。

在培養學生學習興趣的過程中，家長和教師應當起到較好的引領作用。在孩子讀書過程中，家長可以陪他一起讀，這樣，小學生多少都會受大人的積極影響。此外，家長還可以督促孩子在該學習時學習，該放松時放松，遠離電子產品，與書結成良師益友。一個好習慣的形成，是長期堅持的結果，所以，家長、教師都不能松懈，要讓孩子盡可能地養成好的習慣，但是小學生的很多課余時間都被補習班所占用，因而很少有時間去閱讀課外書籍。家長在這一過程中發揮著重要的作用，若能培養小學生良好的學習習慣，就可以減少補習時間，提高學習效率，從而擠出更多時間進行課外閱讀，以擴充他們的眼界。此外，教師還可以每周抽出一節時間專門讓小學生進行課外閱讀，并讓他們互相交流。家長則可讓小學生在每天的某個時間段進行閱讀，形成固定的生物鐘，這樣長期堅持，就能見到成效，不僅積累了知識，也養成了良好的讀書習慣。

（2）不同閱讀方式結合，促使課外閱讀有效進行。在挑選閱讀素材的過程中，教師扮演著重要的角色。小學生因為受知識閱歷局限，要選擇好書具有一定困難，不能識別書的好壞，這就要求教師負起責任，幫助小學生挑選有用的書籍。在具體的教學過程中，可采用“推薦閱讀、定向專題閱讀、自由閱讀”等方式，以幫助小學生讀好書。①推薦閱讀是一種較好的指導方式，教師可對書目進行篩選后，推薦較為優秀的作品供小學生閱讀，如名人傳記、兒童文學經典等。教師應當盡量多推薦，這樣，小學生就會有很多選擇的余地，就不會再去買一些不適合兒童閱讀的書了。②定向專題閱讀，即教師根據語文教材編寫的某一單元主題推薦書目，這樣，小學生對某一主題有了更多的了解，就會產生學習興趣，提高學習課文的效率。③自由閱讀，是一種較為寬松的讀書形式，對于讀書多的小學生，教師可建議自由閱讀，但在自由閱讀的時候也要盡量鑒別書目的好壞，不適合的最好不要讀，對于一些鑒別能力較弱的小學生，教師可適當推薦，以推薦閱讀為主。

3. 教師正面評價，提高學生的閱讀積極性

培養小學生好的閱讀習慣，與教師的行為是分不開的，負責任的教師會對小學生的閱讀行為負責，她會積極鼓勵、引導小學生，同時，對小學生的閱讀行為作出正確的評價和指導。教師的評價和指導，是小學生的指南針，可以有效地糾正小學生的閱讀習慣，也能幫他們了解閱讀中出現的問題。教師的評價是對小學生的關心，小學生受到教師的正面點評，會增強閱讀的積極性。在課堂上，小學生閱讀時，若能保持良好的姿勢、積極向上的風貌、良好的查閱習慣，教師就應對其進行表揚，這樣小學生接受到教師的表揚信號后，會做得更好，其他學生也會跟著效仿正確的做法。事實證明，教師對學生的正面評價，有助于其良好閱讀習慣的養成。

閱讀興趣是小學生閱讀習慣的重要決定因素，而閱讀技能是在小學生的閱讀過程中形成的。在課內閱讀教學中，教師應該通過多樣化課堂形式激發小學生的閱讀興趣，同時，教師還應該引導小學生多進行課外閱讀，讓閱讀更全面地融入小學生的生活。在小學期間形成良好的閱讀習慣，能為學生的終身閱讀奠定良好的基礎。

（編輯：朱澤玲）