中學師生關系的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

韓升海

【摘 要】全面實施素質(zhì)教育的關鍵是教師，師生關系緊張的重要調(diào)解者也是教師，可見教師在教育過程中扮演著非常重要的角色。文章以甘肅省隴南市宕昌縣哈達鋪中學為例，對中學師生關系的現(xiàn)狀展開調(diào)查，就構建合諧的師生關系提出了相應的策略。

【關鍵詞】師生關系；中學現(xiàn)狀；調(diào)查分析

【基金項目】本文系甘肅省教育科學規(guī)劃課題 “師生關系的構建與發(fā)展趨勢研究” （課題立項號：GS[2016]GHB1557）的階段性研究成果。

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）15-0013-02

當前，在中學里，尤其是農(nóng)村完全中學，對師生關系的研究越來越重要。新時期對于教師的挑戰(zhàn)也是非常大的，中學生的叛逆、青春期都是教師需要考慮的因素，在叛逆期的中學生不是那么聽話，給教師的“管教”增添了難度，而且教師的教學壓力太大，都是導致師生關系緊張的重要原因。

一、中學師生關系的現(xiàn)狀調(diào)查

宕昌縣哈達鋪中學是甘肅省隴南市的一所農(nóng)村完全中學，筆者根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生由于家庭背景的影響、青春期的叛逆，導致師生關系比較緊張。其中，既有學生的原因，也有教師的因素。例如，在調(diào)查問卷中列出如下問題：在全校范圍內(nèi)，你喜歡的教師有幾位？有7成學生表示，自己喜歡的教師在兩位或兩位以下；有2成學生表示，自己喜歡的教師在3位及以上，說明教師對學生的吸引力不大。

筆者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)一些個例，如學生李某多次被教師責罰，有些教師也不喜歡他。有一次他和同學一起值日時，教師發(fā)現(xiàn)在樓道拐角處還有垃圾沒撿完，于是就開始責怪他，他爭辯道：“這里的衛(wèi)生不是我打掃的。”“叫你掃就掃！”教師如此粗暴的態(tài)度，讓該學生感到非常委屈。

值得注意的是，新舊教師比例不均衡也會導致師生關系緊張。學校老教師所占比例過多，導致“新鮮血液”不能及時補充到教師隊伍中來。老教師太多有利也有弊，從利的方面來說，老教師有教學經(jīng)驗，可以給年輕教師傳授教學心得；從弊的方面說，老教師年齡偏大、學習新知識困難，教學觀念陳舊、教學方法老化，在一定程度上阻礙了學校的發(fā)展。

在教學過程中，后進生會經(jīng)常受教師的體罰，甚至嘲笑、辱罵。例如，有一名學生王某上課不專心聽講，學習不上心，筆者深入了解后才知道，王某父母離異，只能與年邁的爺爺生活在一起。因為家庭變故，他不喜歡讀書，也沒有人愿意和他交朋友，在其他學生眼里，他“渾身都是毛病”。

深入觀察后，發(fā)現(xiàn)王某非常愛干凈。于是，筆者決定利用這個優(yōu)點，在班會課上推薦他當勞動委員。在班會課上，筆者提出這個建議后教室內(nèi)卻一片寂靜，沒有任何贊同的聲音。個別學生小聲議論：“怎么會選他呢？難道我們班就沒有比他更優(yōu)秀的嗎？”筆者立即給大家做思想工作：“我們暫時先讓王同學擔任勞動委員，如果他犯了錯誤，就重新選舉，這樣可以嗎？”經(jīng)過筆者的努力，大部分學生支持這個決定。王某自從擔任勞動委員后非常積極，學習也很用功，一學期下來還獲得了“最快進步獎”，令大家刮目相看。

在研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對和教師的溝通現(xiàn)狀是不滿意的。因為教師除了在課堂上會和學生簡單溝通之外，課后卻很少和學生交流。有75%的學生幾乎在課后沒有與教師溝通過，只有20%的學生在課后和教師有過簡單的溝通，這就需要教師反省了。

當筆者在調(diào)查中問道：“你喜歡做的事，包括看電影、電視，喜歡聽的歌曲，愛玩的電腦游戲等，能與老師分享嗎？”選擇“能”的學生比例占20%，選擇“不能”的學生比例占24.7%，選擇“沒有與老師聊過這類問題” 的學生比例占55.3%。顯然，這樣的調(diào)查結果是真實存在的，因為匿名調(diào)查時，很多學生都會袒露心聲。

當然，后進生也渴望得到教師的關注 ，渴望提高考試成績，渴望自己也可以像優(yōu)秀生一樣，得到各科教師的關心和同學的羨慕。出于這種心理，他們就會想方設法引起教師的關注，在學習上得不到教師的關心，只好通過惡作劇或頂撞教師求得關注。

二、師生關系不和諧的原因分析

在傳統(tǒng)教育中，優(yōu)秀生會受到“開小灶”的優(yōu)待，而后進生在教師看來一無是處。部分教師認為后進生“一樣差，樣樣差”，學生成績不好，其他方面也不可能好到什么地步。恰恰是這樣的錯誤觀點，導致很多后進生厭學，而后進生覺得教師不關心自己，學校也忽略了自己，加重了他們的厭學情緒。

1. 教師不尊重學生，造成師生關系不和諧

教師對學生“不愛”或“偏愛”都會造成師生關系緊張。學生在心理上的不成熟，達不到教師的要求，對于教師布置的任務不能很好地完成，這是導致師生關系不和諧的原因之一。

2. 學生不尊重教師，造成師生關系不和諧

部分學生自負，目中無人，對教師不尊重，也是直接導致學生和教師關系緊張的原因之一。怎樣更好地處理學生和教師的關系，是教師需要考慮的。同樣，學生也應該好好反思，是不是由于自己的原因，導致教師不喜歡自己。教師反省，學生也應該反思。

3. 教師沒有全面了解學生，導致師生關系不和諧

處在叛逆期的學生，由于心智上的不成熟，個別學生熱衷于“追星”，這只是這個時期學生特有的興趣愛好，但是，在教師眼中，這是不成熟的表現(xiàn)。教師認為，學生應該以學業(yè)為主，不能因為其他原因就不認真學習，而學生則表現(xiàn)出“我追星，怎么了，礙著你什么事”的態(tài)度，這也是師生關系不和諧的原因之一。

4. 學校、家長溝通不及時，導致師生關系不和諧

教育需要學校和家庭通力合作。有的家長認為，將孩子交到學校，自己就沒有任何責任了，這是不對的。學生作為獨立的個體，會受到大環(huán)境的制約。此外，教師和家長溝通比較少，沒有及時處理學生出現(xiàn)的一些問題，學生也會表現(xiàn)出厭學情緒。

因此，教師應該第一時間和家長溝通，了解學生的生活環(huán)境再做決定。有些學生可能由于家中發(fā)生變故，導致出現(xiàn)厭學或輟學的念頭，這時候教師應該及時和家長溝通，共同幫助學生渡過難關，否則學生只會在厭學的道路上越走越遠。

三、構建和諧師生關系的對策與建議

在學校中，任何關系的產(chǎn)生都會圍繞師生關系進行，因而構建和諧的師生關系是提高學生學習成績的前提，也是讓教師快樂教學的保障。筆者認為，構建和諧師生關系應從以下5個方面展開： ①加強構建和諧師生關系相關理論的學習與研究，組織、開展中學師生關系大討論。在新的教育背景下，師生關系擺在了首位，師生關系是教育大樓的基石。適時更新教師的理論水平，學習有關的知識，可以讓教師從多個角度幫助學生。教師還應及時和其他教師探討學生問題，學習他人之長；②加強師德建設，引導教師樹立高尚的師德風范，加強師德培訓，不斷提高師德水平；③健全教育法規(guī)，樹立教育法制觀念，培養(yǎng)教師尊重和保護學生權益的意識。教師應該懂教師法，它既可以維護自己的權益，也可以保護學生的權益；④建立激勵制度，調(diào)動教師的積極性。學校應建立相關激勵制度，滿足教師的合理要求，為教師解決生活難題，等等。這樣的話，教師就會將更多精力放到教學上來；⑤加強教師溝通技巧培訓，提高教學水平。學校應該加強關于教師溝通技巧的校本課程培訓，以幫助教師提高溝通技巧。

總之，在教師與學生的溝通和交流中，教師應該主動走到學生中去，經(jīng)常與學生溝通。有人說過，最好的溝通莫過于面對面的交流，和學生溝通時應注重方式、方法，因為學生的心智尚未成熟，對于學生要給予更多的關心，不要以冷漠的態(tài)度對待他們。

（編輯：易繼斌）