我眼中的骨干教師和教師心中的我

王巖

【摘 要】學校青年教師的成長決定著學校的發展。如何讓更多青年教師成為骨干，是一個亟待解決的問題。本文擬就青年骨干教師所具備的素質、其成長的過程及把握機遇等方面探究新時期青年骨干教師的成長規律。

【關鍵詞】骨干教師；成長；因素

眾所周知，現在我們正處于信息化、知識化、能力化的時代。人類的知識，目前是每三年就增長一倍。西方白領階層目前流行這樣一條“知識折舊率”：一年不學習，你所擁有的知識就會折舊80%。因此有人喊出了這樣的口號：“學習的速度小于變化的速度就等于死亡！”現在我國正在實施基礎教育課程改革，盡快適應新課程、與新課程一起成長是擺在每個教師面前的一項嚴肅的課題。實施新課程，需要完善和重建教師的專業知識體系，促進教師的專業成長。教師如何在新課程中成長？我認為：學習學習再學習，這是教師成長的惟一途徑。一個人因學習而擁有，因學習而豐富，因學習而發展，教師因學習而成長。從一名剛畢業的新教師成長成為學校的中堅力量，需要不斷的和同伴學習和老教師學習和骨干教師學習。在個人觀察中；在交流中；在合作中成長為優秀教師。

一、觀察交流中學習成長

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，相互交換，每人兩種思想。”相互交流，同伴互助，可以分享經驗，分享智慧。著名特級教師于永正經常組織教學沙龍，他將愛好相同、志同道合的同行聚集在一起，各抒己見，暢所欲言，相互研討，共同切磋，分享經驗，相互學習，相互借鑒，共同提高。在我剛才加工作時，我的教研組長是一名非常優秀的英語教師，在日常教學中她深受學生的喜愛和歡迎，在各項教學大賽中她展露頭角，教學技能高超，賽課時心理素質極好，與學生互動，每次都能迸發出思維火花，帶動學生，感染全場的每個人。在平時學校工作中她能積極配合校領導做好每一項繁瑣的日常工作。對待我就像大姐姐一樣，指導我工作，尤其是在我參加百花獎賽課時，她能反復不厭其煩的觀課議課，和我共同磨課，起到了傳幫帶的積極作用。她是領導眼中的教學能手，是學校工作的臺柱子，同事眼中的骨干教師。在她的幫助下，經過幾年的歷練，我也有年輕教師轉變成了骨干教師并擔任英語學科組長。

二、在合作中相互學習成長

一個學校的教學質量是教師集體智慧的結晶。一般說來，高質量的學校都有一個團結向上、善于合作的教師群體。“學會合作”已經成為現代社會對人類提出的一項基本要求。同事心目中的我工作認真負責，專研英語課堂教學規律，從孩子的心理生理水平出發研究語言規律，逐步挺高學生的學習成績和英語水平。從事組長工作能夠任勞任怨分擔組內的教育教學工作，帶領英語教師進行教學研究，提升教學技能，分享教學經驗，互幫互助與同事共同成長進步。記得一次，在“百花獎”初賽的微課賽課中，剛剛接觸微課的我們都是一頭霧水，怎么錄制微課，使用什么樣的軟件制作微課，微課的技巧是什么...微課對于我們來說完全是一種新生是事物，在這種困難的情況下，我作為英語組長和學校的中堅骨干教師，主動聯系兄弟學校蕭紅中學的微機教師，利用加班時間學習運用錄屏軟件，反復琢磨，多次嘗試腳本設計和微課錄音技巧，最終率先為學校用錄屏軟件錄制微課，順利和英語組的其他教師共同成功的錄制英語語音微課，并且參賽區級微課大賽榮獲“五星級微課”當我帶領英語組完成微課后，校領導又找到我，讓我培訓其他教師如何錄制微課時，我沒有辜負領導的信任，義不容辭的利用業余時間培訓全校教師使用錄屏軟件進行微課錄制，還毫無保留的傳授錄制的經驗和技巧。在我的帶領下全校掀起錄制微課大潮，所有學科順利完成百花獎參賽任務。經過這件事，同事心中的我是一個勇擔重任，善于學習，樂于助人，熱愛工作的骨干教師。

三、在反思中成長

我認為教學反思是教師成長的重要要素。何為教學反思？教學反思是教師自覺地把自己的教育教學活動本身作為認識對象，不斷地進行審視、深思、探究與評價，進而提高自身素養、進入更優化的教學狀態的過程。通過教學反思，可以發揚成績、發現不足、改進教學、促進理性思考，從而促進教師的成長。在我的課堂教學中，我做到一節課一反思，一個班一反思，把上課中的亮點記載下來積累教學經驗。課上出現的問題集中反思，提出解決方法，并且再下一個班進行反復實踐，直至達到滿意的教學效果。

歲月不饒人，轉眼間我參加工作已經15個春秋了，我心中的骨干教師是擁有多年教學經驗的德高望重的老教師，是能克服職業倦怠積極樂觀工作的中年教師，是不斷學習不斷成長的青年教師，是那些默默奉獻耕耘在一線的，不斷探索教育科研的教師！老中青優秀教師的成長離不開學習，離不開同伴，更離不開自主發展的意識。

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